简 报
（第 22期）
新北区陈华芳名教师成长营第二十二次活动 2021年6月4日
参与人员： 陈华芳、陈华芳名教师成长营全体成员
关 键 词： 自然材料、融课堂、串区域
辅助材料： 会议记录、过程性资料
【教研简介】
6月4日，陈华芳名教师成长营开展了第22次活动。本次活动由魏村中心幼儿园的陈洁老师主持，本次活动主题是“看自然游戏的儿童 思有效支持的行为”。
观课堂：大班体育《游泳圈》，成员参与集体教学活动观摩，交流探讨在自然环境中轮胎在体育活动的运用策略。
探现场：通过现场练兵，互动交流，探讨主题背景下阅读区、美工区与益智区里自然材料投放与跟进支持。
共分享：《我们的“菇”事》，以“菌菇”为主线，幼儿通过探索各类常见的菌菇，挖掘幼儿与自然材料的深度互动与经验生成。
【教研经验】
（一）研讨与实操
1.观课堂：观摩集体教学，交流探讨在自然环境中轮胎在体育活动的运用策略
大班体育《游泳圈》选择幼儿园常见的轮胎作为游戏材料，适合大班幼儿进行滚动、搬运等各种动作练习。活动中根据大班幼儿的年龄特点和已有的生活经验，经轮胎赋予“游泳圈”的情境角色，幼儿根据游戏任务的变化和递进，通过“试一试搬起来的方法”、“体验比较不同的搬运方法”等游戏实践，尝试用不同的动作方式将“游泳圈”搬起来并保持平稳的进行身体移动练习。
让幼儿在自然环境中游戏，充分感受自然带来的灵气，运用生活中常见的游戏材料轮胎让孩子们一物多玩，通过不同的策略提炼轮胎搬运的方法。在这过程中教师需要更多地关注实际教学过程中的情境性，可以和真实的游泳圈相结合；另外趣味性还需要更浓烈些，多些两两合作或者团队合作的游戏。
2.探现场：站位儿童的视角观察，探区域中自然材料投放的适宜性，不断优化，对区域改进提出建议。
（1）美术区：在材料的提供上，有序陈列，便于拿取，建议1.平面类的材料较多，将材料进行半立体的嫁接，提供多变的材料，提供大面积可以使用的材料。2.低结构材料的创新玩法与梳理。3.项目合作的材料。4.展示幼儿作品的材料，给予幼儿高度的尊重。
（2）阅读区：在书籍投放上，提前进行筛选，根据季节、阶段主题等有选择性的投放，同时，书籍的标签制作对接幼儿年龄特别，进行个性呈现；故事盒子的使用可以与自制小书进行串联，以连环画的形式呈现，突出故事的情节性与连续性。
（3）益智区：益智区材料投放上，突出“木棒”的多元运用，同时关注中班幼儿在该区域的核心经验生成，游戏材料能操作、多变化、多功能；在益智区支持性环境上，尊重个体差异，分类呈现不同的支持性环境。
3.现场练兵，将碰撞经验转化为实践场。
下午走进实操性的教研现场，以幼儿的情绪情感为第一，现场式的进行班级内区域的调整与优化。在调整的过程中，成长营的老师们以研究小组的形式，从支持性环境的选择、作品的陈列、材料与幼儿互动的便利性等方面将习得的经验转化为运用。
（二）分享与交流
案例分享：《我们的“菇”事》
环节：菌菇大搜索——初遇菌菇——初探菌菇——阶段反思
精彩片刻：这些菇是长在哪里？有几个品种？三周时间菌菇大比拼，谁的菇会先长出来呢？
孩子们的发现：孩子们用自己的方式记录菌菇的成长，探索菌菇成长所需的条件，找寻让菌菇快速找出的办法，周末休息在家，菌菇的照料.....
在这样的一系列过程中，我们需要更多的关注：个体在这整个活动中的成长与发展；表征这个方式对于幼儿、对教师、对课程的意义。
【教研经验】
陈园长就此次活动进行专业引领：
1.明确课程故事的目的：第一个目的是看到孩子，孩子在哪里？第二个看见孩子们的学习与发展？第三个看见自然在哪里？是材料还是学习过程与方式？还是和孩子的关系在哪里？第四个是看见自己在哪里?
2.在一个集体活动过程中我们应该看到了哪几类孩子？
第一类：目标达成的，大多数孩子们能达到的水平；第二类：需要同伴帮助的；第三类：目标达不到的。
3.把准几个在哪里？
（1）自然在哪里？可以从材料、关系、学习过程、环境来谈。
（2）整体把握的原则，形成了什么经验与体验，班本课程的建构，观察的实践与艺术，对项目亲自然游戏的开发等等有什么体会，回归生活、回归自然、回归儿童，回到这三个回归对自然的关系有一种什么样的思考。
（3）区域观察的逻辑，两全原则，全面与个体，优势与差异，每个区域的预设目标，知道每个孩子去了哪里？玩了什么内容？玩的内容与观察目标是相匹配的，要了解孩子的游戏情况，是为了要更好地计划下一步的。
报：常州市新北区陈华芳名教师成长营 出稿：郑静
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