书香思辩，活力教研享智慧

                                     ---新北区陈华芳名教师成长营第二十五次活动报道

读 书是促进教师成长的重要途径，教师的精神成长需要高品位阅读的滋养，教师的专业发展需要经典专著的引领。经过一个暑假的休整与充电，新北区“陈华芳名教师成长营”的小伙伴们于8月20日下午云相约，以腾讯会议的方式开展了暑期读书学习的分享交流会。本次活动分为三部分：读书分享、解读成长营下学期工作安排、领衔人专业引领。

在 这个暑假伊始，吴老师就向小伙伴们发出暑期的充电倡议，推荐阅读《观察：走进儿童的世界》、《幼儿园户外创造性游戏与学习》等专业书籍。假期里，小伙伴们都积极参与到每周的阅读打卡活动中，用笔记摘抄、思维导图、表格梳理、经验提炼等形式，积极地分享着自己的读书收获。

       活动开始，主持人谢茜老师首先邀请了几位小伙伴聊一聊自己的读书感悟，从一个个专业词汇的理解到一句句专业理论的深入解读，每个人都读出了属于自己的不同味道，同样也感受到了每位老师在阅读时的深度思考。随后，在主持人的带领下，我们聚焦《幼儿园户外创造性游戏与学习》这本书，以教研思辩为沟通桥梁，针对教研话题，就书论书，共享及提炼阅读经验及收获：

1. 明晰观点：传统游戏场与自然游戏场的区别：

分别从材料、时间、空间、场域、功能几方面来看：传统游戏场更多的可能是教师提供某些材料供幼儿游戏，比如固定的大型玩具器械、小型多样的材料。自然游戏场更能激发幼儿更高水平的身体活动，让儿童更健康；能加速大脑发展，让儿童更聪明；自然界能够提供许多可以用于游戏的开放性材料，让儿童在其中创造，想象，探索，疗愈，冒险。其实，它本质上就是一种创造性游戏。

2. 策略梳理：基于儿童的需要和想要，如何让自然环境和自然元素渗透在户外游戏场与室内活动室，从而支持儿童的创造性游戏？

基于儿童的需要和想要，设计时，①考虑期望的教育效果②遵守户外环境与室内环境同等重要的原则③不同类型的游戏场地和指定的游戏区域、学习区、过渡区域中提供自然材料、自然元素、自然的野生动物、自然的区域界线等④自然可以被用作教室环境创设、儿童活动和经验的整合性背景，如：引入活的动植物；墙壁最少化、亲自然类书籍等。

3、指导路径：如何理解“成人的角色”？

①成人在儿童创造性游戏中作用更多的是分享，而不是教授。②做儿童在自然环境中进行创造性游戏和学习的促进者，并为其指导提供指导意见。③成人在自然游戏中的作用，包括示范对自然环境的关爱与尊重。④成人可以通过促进并询问相关问题做出积极的评价，评论添加上了道具，或者有时以一个支持性角色进入游戏来延伸儿童的游戏。⑤成人可以为儿童提供机会，让儿童和他人分享自己的想法和活动。⑥成人的角色是为儿童准备环境和提供他们所需要的信息、想法、鼓励和资源。

  第二环节由吴洁老师简单传达了下学期的工作安排，从阅读、环境与材料的思考、观察记录三方面对老师们提出了进一步的要求，旨在让每一位营员向更专业的成长迈进。最后领衔人陈园长给小伙伴们做引领提升，提出三点：①围绕阅读，进一步思考“我该如何读、如何学习、如何保证读书质量”，阅读后，接下来如何做拓展性的研究。②思考作为营员，项目如何进一步深化与优化。③思考作为一名带班教师，如何学以致用，谋划自己的下学期。

读书从来不会给我们带来立竿见影的改变，但它总是润物细无声地影响着我们。暑期读书分享活动已经结束，但是阅读不止，愿我们都热爱阅读，伴着书香，慢行教育路，此刻赋能，开启充满挑战的下学期！

         （撰稿：潘嘉雯/拍摄：张家惠/审核：吴洁）