再探儿童视角下的班级环境……

——读《儿童视角的幼儿园班级环境》有感

常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园   季金亚

在这个假期中有幸拜读了桑德拉.邓肯的《儿童视角的幼儿园班级环境创设》一书，在书中让我对儿童视角的班级环境有了更深刻的理解。从关注成人视角到儿童视角转变的新思路。

一．读译者序

摘抄：

幼儿园环境创设已经成为行业内大家比较熟悉的一个话题。但是，不得不说，很多幼儿教育从业者对幼儿园环境创设的认识还局限于“画一画、涂一涂、贴一贴、挂一挂”的层面。如何充分发掘幼儿园环境的价值，仍然是一个摆在大家面前的问题。

简单的说，这是一本“有料”的书。有情怀、有眼光、有办法。

我的理解：

1.当我们在某个方面遇到瓶颈或不知如何研究下去的时候，不妨静下心来阅读书籍，到书中去寻找答案，有时欧美国家的做法会给我们不同的灵感。

2.在班级环境布置中的每一处都能体现设计者的用心，一个小小的长凳，放在班级门口，既能作为幼儿和家长的告别椅，同时又是方便换鞋的凳子。体现真正爱孩子的细微之处。

二．读前言

摘抄：

空间的力量很大，我们长时间身处其中的教室、办公室及厨房等日常空间呢，这些空间会对我们产生深远的影响吗？

我们通过有目的设计这些空间来强化学习和记忆，我们要设计能够激发儿童的学习及好奇的空间，其关键在于这个空间能够让儿童知识儿童，从而保护童年原有的魅力和奇妙之处。

我的理解：

孩子们三年的幼儿园生活如此宝贵，三年中我们要创设怎样的环境？留给他们珍贵的孩时记忆呢？或许适合孩子自己的才是最好的。

3. 读内容

●第二章

1.什么是儿童的视角？

儿童，是“上帝的密探”，是“世界的发现者”。儿童，对世间万物充满了浓厚的兴趣，他们带着好奇，带着惊喜，热情主动地探索着周围的一切。儿童，有自己的精神哲学，有自己独特的视角，有适合自己学习的方式。儿童不同于成人的视角观察周围的世界，这种独特的视角是由其身高决定的。所以我们要尊重儿童的观点，理解儿童的学习方式。

2.有吸引力的教室入口

【我的感悟】

阅读这本书后，你不仅会对班级环境产生新的认识，而且有可能经由书中的奇思妙想生发出更多有效且暖心的好主意。站在儿童立场、从儿童视角出发来创设环境。在这样的环境中，幼儿：

1.在进入教室的一瞬间就被门口的奇趣桌和一目了然的室内布置牢牢吸引。

2.通过参与墙饰、吊饰的设计产生了归属感、安全感。

3.有大量的开放性材料可以进行感官探索活动。

4.有丰富的自然资源和日常物品可以使用，与自然、生活建立了联结。

……

如何实践环境创设？首先要换视角，更新观念；其次拉场子，拓展空间；再次就是要想法子，丰富环境；第四定位子，划分区域；最后解绳子，开放自主让幼儿自主选择，自由活动。

1.最大化的拓展幼儿游戏空间，比如：减少桌子等比较占空间的物品。

2.减少过多装饰性、不实用的材料。

3.优化调整教室空间，合理设置游戏区域。

4.凸显环境，让墙面也能说话。

5.材料的投放满足游戏的需要。材料要多样性，是开放性、自然、再生的材料。

●第三、四章

1.基于自然的学习不只发生在户外，无论是在户外，还是在教室里，儿童都可以通过自然进行学习。
   2.站在教室的中央，摄像把教室分成4个象限，左上、右上、左下、右下。小船的平衡
将会发生怎样的变化？
    3.我们要向周围的环境学习，借鉴别人的设计点子。（如家具设计师样式与形状；墙纸设计师的线条；室内设计师的色彩；园艺师的自然元素；工作效率专家的参与的价值等）
 【我的感悟】：园艺师的自然元素给我了很多的启发。

首先是亲自然的建筑设计

简单、朴素、自然、真实--日本著名设计师日比野拓所倡导的设计理念。孩子随时都可以趴在窗户往外看，对于孩子来讲自然而然拓展了视野。看外边的小朋友游戏，看建筑工人做事，看外面的人清扫垃圾，看外边的人们无论在做什么，对孩子来讲都是学习。
   其次，尽量让自然光能够进入室内。
   过去的很多年里，很多幼儿园的管理者忽略了光线对孩子生活和精神状态的影响。
   第三，让自然的动植物进入到室内
   无论是金鱼、蝌蚪、蜗牛，发芽的种子、各种各样的花，或者一颗白菜、土豆、红薯、蒜苗，这些自然事物对于孩子来讲都是特别好的课程资源和探究的源泉。让自然的动植物进入室内，可以让孩子获得很多自主地探究和发现的空间。
   第五，提供可操作的自然材料
   自然物本身就是操作材料。自然材料具有丰富的质感，质朴的美感和足够的开放性，低结构或者无结构材料，有着天然亲和的诱导性。
   第四，用自然物来装饰室内环境
   用自然物来装饰室内环境，可以让孩子在室内感受到户外大自然的美好，时时刻刻地与自然保持亲近。投放大量的自然材料，可以给孩子提供感官体验、观察探索、交流讨论、审美创造的机会，供幼儿开展多元的游戏和探索活动。

●第五、六、七章

1.开放性材料由于不预设具体用法和功能，所以对儿童的理解和创造性思维是完全开放的。

2.通过运用用途广泛的开放性材料，儿童将释放内在的创造力，并与同伴一起建构和创作。

3.开放性材料最为突出的优势在于，它适用于所有年龄和技能水平的儿童。无论年龄大小、技能水平高低，儿童都可以利用同一套开放性材料进行探索，依据各自的年龄特点、技能水平，尤其是兴趣程度来合理利用。

【我的感悟】：

在开放性材料的投放中，我们对开放性材料给予持续调整，并不是材料投放越多，游戏就越有创造性，我们只有对孩子游戏能力、游戏水平予以考量，关注游戏活动进展，才能真正让材料发挥最大的作用。

观察孩子在游戏中对开放性材料的使用，及时记录并分享交流，特别是开放性材料引发的深度学习，让幼儿不断获得新经验。

20201.2