儿童视角 他山之石 用自然之美创设自由之环境

常州市新北区魏村中心幼儿园孙亚琴

  2021年的寒假，我利用三周的时间认真阅读了《儿童视角的幼儿园班级环境创设》这本书。读后有以下感受:

一、以儿童视角，创设有吸引力的自然诱导区。

    儿童以自我为中心、不会进行意义推断、视野狭窄。儿童的视角不同与成人，与其要关心身高有关。要关心儿童的视角，益处颇多:顺利过渡、拓宽视野、专注地投入。

     有吸引力的教室入口，让我联想到我们花费很多时间和精力去布置的自然诱导区。我们的自然诱导区位于教室入口处，我们会根据主题、季节、幼儿的兴趣和需要布置和调整。但在创设自然诱导区的过程中也遇到了一些问题:重形式轻内容、重美观轻教育价值，常常会流于表面，为了创设而创设。书中设置奇趣桌的内容给了我们参考和建议:有目的、有意义地收集、排列和展示材料;有目的地选择那些可以令儿童愉悦并且激发其好奇心的材料;投放感官探索材料;投放新颖别致的材料;投放自然材料。

    在创设自然诱导区时，我们要更加注重教育价值。比如冬天的自然诱导区，我们可以放置冬天的绘本、雪人、冰、玻璃器皿、水、各种自然物等，并提供书写工具，供幼儿探索、记录发现。

     儿童需要大量的自由:研究和尝试的自由，犯错误的自由，选择在哪里以及和谁一起投入自己的好奇心、智慧和情感的自由。儿童需要自由地欣赏他们的双手、眼睛和耳朵所感知的一切，自由地欣赏不同形式、材料、声音和颜色。他们需要自由地认知，理性、思想和想象如何创造事物之间不断交织的关系以及如何推动和改变周围的世界。

二、借他山之石打造充满自然之美的班级环境。

    家居设计师带来的灵感:在班级环境中多一些圆形元素，比如我们阅读区的小圆桌，小圆坐垫。

室内设计师学到的色彩搭配:尽可能多使用中性色；颜色相近的柜子椅子摆放在同一区域；摆放绿植。

园艺师的自然元素:使用自然材料进行创造表现；把自然融进教室的每个角落；让活的动植物进入教室。录下大自然的声音，在午睡或游戏时播放；播放有关大自然的视频；在周围社区拍摄自然景观；鼓励幼儿自制风铃。

   食品杂货商:关于物品摆放，二次陈列、合理划分、视觉吸引、创设欢迎区、 延长逗留时间。

   附教室改造计划:

   1.增加自然元素，包括各种自然物，大自然的声音，利用一切可利用的时间让幼儿倾听自然，走近自然。

   2.新学期开学第一周和孩子们共同商量班级改造计划，放权，让儿童有更多的空间使用权。

   3.增加自然材料交易站，鼓励幼儿把收集的自然材料投入交易站。

   4.增设欢迎区，展示幼儿自制的区域分布图，可与自然材料交易站合并。

   三、考虑儿童的需求，创设自由自主的班级环境。

   1.设置多个区域出口满足儿童自由活动的权利。

   2.儿童应有自由选择座位的权利。

   3.提供不同质地的材料如软硬、明暗不同的材料，满足儿童多感官学习的权利。

   4.儿童应有独处的空间。

   5.在教室提供儿童家人的照片、来自社区的工艺品和照片、邀请有专长的人士走进教室展示技能、收集当地社区的自然材料等满足儿童与家人、同伴及社区的联系的权利。

   阅读是为了更加专业地实践，在平时的教育实践中，我们要做个有心人，用儿童的视角，学习他人之长处，更加专业地进行班级环境创设。

                                                                                                    202102