《儿童视角的幼儿园班级环境创设》读书笔记

周婷玉

书名：儿童视角的幼儿园班级环境创设

作者：美国，Sandra Duncan.Jody Martin.Sally Haughey

翻译：马燕，马希武

出版社：中国轻工业出版社

阅读时间：2021年2月

前言

空间的力量很强大

能否通过有目的的设计这些空间来强化学习和记忆呢？答案是肯定的，我们可以设计两个激发儿童学习和好奇的空间。这个空间能够让儿童只是儿童，从而保护童年原有的魅力和奇妙之处。

感悟：这个点我觉得跟王海英老师所提出的一个回归儿童立场有相似的地方，回归儿童立场的幼儿园环境强调无论年龄大小，儿童有权利对自己生活游戏学习的空间，提出自己的设想，进行自主设计，实施在那里，儿童能用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的头脑去想，用自己的双手去做。

第一章节，空间的力量，理解教室环境创设的重要性

教室环境创设要义：

一尊重儿童

二珍视儿童的空间

三推崇空间的灵气

四创造承载平衡与美的岛屿

教室环境的力量

环境创设：改变教室空间，可以实现儿童的学习目标，要可解决儿童存在的社交和情绪问题，好比说大型游戏设备或过多的家具造成的拥挤，会限制儿童在教室里的自由走动，教室狭窄到这个做行为和合作性游戏减少，将阻碍儿童使用学习材料进行学习，我姐不需要的家具和减少去物价的数量，可以促进儿童和环境的互动，以及与他人形成积极的关系。

感悟：教师环境的力量，觉得还包括其他的一些内容。1.不同年龄段幼儿的需求，2.回应儿童多层次的需求3.满足儿童的审美偏好4.促进儿童的社会交往。

第二章节儿童的视角

儿童拥有独特的视角

儿童的视角是由其身高决定的，他们的身体距离地面很近，所以他们常常会发现靠近地面的东西，如神行道上裂缝中的蚯蚓，蚂蚁。

一、儿童以自我为中心

二、儿童不会进行异议推断

三、儿童视野狭窄

儿童的视角不同于成人

为什么要关心儿童的视角？为什么要为了改善儿童的视角？花费时间和精力去重新布置教室？

教师入口如果看起来有吸引力，并且让儿童感受到自己受到欢迎，就能够帮助他们更容易的融入教室环境，入口处是环境创设，要部分入口的通道精心设计已支持儿童多种多样的兴趣。

宽视野，改善儿童身处教室中间的视野，有助于儿童了解教师中，他们可利用的潜在条件和机会。

如果儿童从入口处可以清楚地看到教室里的大部分空间，那么他们就立即会看到教室里的提供的材料，减少了视觉干扰之后，他们会愉快的的经过入口，走进教室，马上专注的投入到材料和教室环境中。

有吸引力的教室入口

教室的门是儿童教育的，起点是动力，好奇心激励专注参与学习和新的友谊开始的地方。

从直接站在入口通道的中间开始，目光直视前方向左看，再向右看记录，你所看到的一切，然后蹲下来，让你的身高和教室里儿童身高一致，重复刚才还是教室的过程，你会发现成人视角和儿童视角有非常大的不同。

奇趣桌，在通往教室通道附近放一张小桌子，把桌子放在从门口就能看到的位置，这样儿童在进门的时候就可以看清楚上面的物品，急需作用于吸引儿童进入教室，让他积极参与，有所发现，不知骑蜘蛛的目的就是激发儿童的兴趣，引起他们的桌上有缺物品的好奇，以及自己他们的身心，从而让他们渴望融入教室环境。

一目了然的室内

儿童的另一个重要视野是身处教室，中间的视野。为了改善儿童的事业，教师需要完全透明教室的透明，指的是在真正进入学习区域之前，儿童一眼就能看到他，教室环境透明，有助于儿童看到这个曲中潜在的游戏机会和令他们感到兴奋的东西，从而提高他们的参与度。

会达到这样的效果，我们必须减少置物架去增加活动空间，橱柜正面朝前，这样可以吸引儿童走进学习区域，为了实现透明效果，可以尝试使用一些织物在界定空间，或者用地产来界定空间。

脚下的地面

学习区域的地毯，大概包括有三个功能，界定区域定位家具以及营造舒适感三个方面的功能。

第三章节设施设备的布局平衡教室之舟

黄金分割的理念，讲究的是中庸之道，既不要太多，也不要太少，教室里的环境更也是同理各个部分的比例，应该是处于一个平衡状态，更有利于的大脑进行处理信息。

平衡教师之舟的策略

尽可能在教室的四个现象中布置同样多的家具

考虑每个现象中，儿童使用夹具的情况，却把家具的使用量在教师中的均衡分布

不要把两个都非常受欢迎的区域安排在同一现象中，特别是那些需要许多家具的区域

如果可以把两个最受欢迎的区域安排在相对的现象中

不要创设一天中只在短时间内会使用的区域，为集体活动而设计的区域，也可以用于其他区域的活动，比如建构区用于进餐的桌子，也可以用来开展操作活动。教室环境进行设计，让最大的空间在最长的时间内服务于最多幼儿。

第四章节教室环境创设借他山之石

家具设计师样式与形状

圆形令人平静，研究得出结论，当我们身处室内环境时，家具的样式和布局对我们的情绪和反应都有显著的影响，身处曲线环境时，心情更加愉悦，社交互动更加频繁。

墙纸设计师线条

水平线给人以祥和，安静，悠闲，和平稳稳的感觉，象征宁静的状态

垂直线表示向上延伸，象征的力量和稳定性

斜线给人以动感方向感象征成长，斜线是不平衡的，所以能够给人躁动的感觉，创造不可控制的活力。

借鉴：用垂直线创造空间的高度，具有等高水平面的家具，相邻百度有助于拓展空间，营造和谐的氛围，使用顶端相连的斜线，令空间看起来更舒适，更小巧，使用底端相连的斜线令空间显得更加明亮，使人感到更加快乐，是水平线连接垂直线创设更加平衡安静的空间。

室内设计师色彩

色彩的心理作用会令儿童的情绪情感发生重大的变化，而效果的生理作用会影响儿童的针对程度。

借鉴：明亮的颜色通常给与人过度的刺激，深颜色里面积不大的房间，看上去更加小，家具的中性色调有助于营造自然宁静的氛围，纯白色能够反射光线，有时可能很刺眼，蓝绿色和蓝紫色都是令人感到舒服，放松的颜色，柔和的黄色被视为欢快的颜色，可以刺激大脑的活动，红色使人心率加快，增强信封感，提高活动水平，亮橙色令人感到苦恼和沮丧。

感悟：不同的颜色给人以不同的感觉，所以现在倡导的用自然色原木色作为教师家具的颜色或者装饰的颜色也是像让幼儿能够有更好的视觉效果，以及让她的心里能够更沉下心来去进行一个深度的学习与思考。

园艺师，自然元素

把大自然请进教室，有助于减少儿童自然缺失症的有效措施。

使用自然材料进行美术创造，把自然融进教室的每一个角落，考虑一下，让自然和自然元素融入每一个空间，而不仅限于科学区，让活的动植物进入教室。

借鉴：把照金教室的自然光当做学习的工具，要冷静反光物体及半透明物体来捕捉反射光线和光影，添置玻璃鱼缸，惠阳彩色的鱼，在教室里至少摆放四种不同的绿色植物，选择不同质地，气味和大小的植物，把自然元素融入教室的每一个区域，录下大自然的声音，在午睡或玩游戏时播放录音，在教室里播放有关大自然的视频，在周围的社区里拍摄自然景观，注入自然元素，寻找并在教室里天氏柳条框，木质桌垫材，西野花插在花瓶里。鼓励儿童用麻绳或钓鱼线将贝壳穿起来，然后把它们挂在阳光能照射到的地方

食品杂货商物品摆放

教师可以像食品杂货商学习，在教室中有效的设计和布置置物篮，提高儿童的专注力。

借鉴食品杂货商的货架备货策略来设计教室里的置物架，把最有趣的学习材料放在儿童，最容易看到的植物矿上拿掉，已经放在架子上很久的材料。

有效的置物架：倍有每周可以循环利用的材料，根据材料类型进行布置，把相似材料放在同一个植物架上，提供的材料保持一致，但每周也会提供一些令人儿童感到惊喜和神秘的材料，材料之间留有一定的空隙，方便儿童区别和选择材料，根据主题区域进行布置不同的主题，使用不同的置物架。

第五章考虑儿童的需求

生理需求，安全需求，归属感和爱的需求，自尊和自我实现需求

儿童在教室环境创设中的权利，自由活动的权利，自制和自律的权利，多感官学习的权利，独处和社交的权利与同伴家人和社区联系的权利。

借鉴：在教室中的隐秘区域放置小地垫靠枕为儿童创造独处的空间，在儿童自己制造一些富有质感的装饰绒毛兔，缠绕杯子，在一张胶合板上固定一些不同质地的材料，有短链条，刷子，擦洗垫等，然后把它放在建构区和操作区。

减少教室中的嘈杂

借鉴：降低视觉背景噪音，创设能够促进儿童视觉思维发展的环境，一个简便的方法，便是创造一种将视觉背景噪音降至最低的环境。用简单图案淡雅色彩原木色的材料。要舍得放弃些可爱的图像。

重设公告栏

公告栏不仅是装饰教室，也是学习和教学的工具，更是或是强化教学目的的一个手段。通通选择公告栏的一个内容，有助于儿童拥有教师主人翁的感觉，公告栏富有互动性，便于儿童浏览，可以在公告栏中涉及一些富有吸引力的有趣游戏。

感悟：第五章主要的内容是在指导教师在考环境设计的时候，要考虑儿童的一个需求，去布置一个充满儿童感的一个环境，这个环境要满足幼儿的情感诉求，社会交往，个性品质支持儿童获得存在感。也是具有私密感的个人小空间走进半开放半结构化的空间，给自己的心灵一个独处的机会，互动区域玩创空间，教师给予幼儿更多的自由活动空间，自主探索时间。

第六章真实性，将日常物品融入教室环境

真实日常物品可以对儿童的学习发展提供必不可少，且丰富的改观信息，所以是早期教育环境的有益补充。我评更能激发儿童的兴趣，因为他们比仿真的玩具更具有吸引力，材料越真实，吸引力就越强。

开放性材料

你才来问儿童的游戏和建构，提供了无限的机会，它适用于所有年龄和技能水平的儿童，还有助于促进多种多样的游戏行为，包括社交游戏，戏剧表演，建构游戏，象征游戏甚至是规则游戏。开放性游戏七种类型：自然材料，木制品，塑料，金属制品，陶瓷和玻璃制品，包装材料，织物和丝带。

感悟：

低结构开放性的材料，更有利于幼儿拓展思维。就比如小石子，在美工区，我可以用来进行作为绘画的底板，也可以成为绘画材料一，或者是进行拼贴画。在数学区可以使用石子进行点数活动，排序等数学游戏。而在科学区又能成为观察的对象。

精心挑选容器

容器可以被看作激发儿童兴趣和活动的视觉对象。

第七章自己动手创设教室环境

一些旧家具进行改造之后再进行利用。这一块的内容给于的老师很多的灵感，比方说用小椅子而改建成一个儿童小厨房，用小木梯定制在墙面上，成为一个遮篷布，创造出一个温馨迷人的氛围。

感悟：

儿童视角，这个名词应该来说是相对于教师视角的，纵观现在又要有另一个现状，可能大部分的现状还是存在于教师为中心去进行一个环境的，一个布置包括前期的思考，中间的布置，后期的保养全部都是教师层面的，这也是是花费了更多教师的精力和时间。而儿童视角或者说儿童立场来说，可能会把教师教室的角色定位往后挪把儿童推到前面去。环境的布置包括是室内外的或者是公共区域的，或者是班级的环境从儿童出发来考量，比方说环境的一个布置的一个灵感来源，应该是从孩子的生活当中提取出来的，有可能孩子在散步的时候看到了柳树发芽了，从而引发了整个关于春天树木发芽的一个课程故事，然后在孩子们的思考之下，老师加以引导，然后在教室里布置成天的一个主题环境。

儿童视野下的环境创设啊，应该是满足儿童需要的。

环境的评价是追随儿童的反映，在创设的过程中，儿童不是旁观者，而是积极的参与者。并且能够积极的参与在游戏和学习空间进行自我的创意，自主的设计，自主的决策，整个环境是带有儿童的印记。

下阶段可以改进的内容是：

1.调整班级环境的一个布局，从教室入口处开始。

2.重新审视整个班级环境的一个布局

3.借鉴食品杂货商的一个物品摆放方式，对班级里的各项材料进行二次陈列

4.是将一些真实的物品融入教室环境

5.和孩子一起共同精心挑选一些容器，用于放置不同的材料。

6.尝试教室里的一些旧物品进行再次改造。