思与行

       ------2021年度新北区陈华芳名教师成长营个人总结

                          常州市新北区魏村中心幼儿园  李亚琴

  2020年12月起我有幸成为新北区陈华芳名教师成长营中的一员，还能很荣幸的成为领衔人的助理，使我开启了一段幸福的学习之旅，两年来我们在领衔人陈华芳园长的引领下、我们营采取了现场观摩、亲自然课堂、亲自然游戏、亲自然课程，采用深度互动、沙龙研讨、网络交流等形式，开展了灵活多样、内容丰富的活动，加入成长营后，在两全原则观察的浸润下，慢慢的理解了游戏材料、观察的重要性与必要性，也能把自己学到的及时运用到自己的工作中。

一、认真规划自己的三年规划，并及时对标看自己的成长

  在进入成长营后每个人都对自己进行了三年发展规划，我的第二年目标就是能够成为常州市学科带头人，能够取得幼儿园高级职称，每年有论文发表，讲座及公开课，回顾这一年，我能提前完成了市学带，论文发表及讲座也能如期完成，但高级职称却成了我的一个心病，因为我错时了两次机会，导致要停一段时间才能再次轮到我，从这个活动中也让我认识到，做每一件事情都要加倍努力，不能随心所欲。

二、规划好每次活动，当好一名助理

  作为助理，我能和银幼的吴洁老师分工合作，两人带领组员，认真开好每一次活动，在每一次活动前我们都会组织当月的主持人、开放区域和亲自然课堂的老师进行活动方案的策划与组织，能及时与领衔人进行沟通交流，把每个月的情况及时反馈，并把每一次活动方案优化后请领衔人进行审核，审核通过后在传到区网站，并及时通知每一位成员提前做好准备，准时参加活动。

作为一名营员，我能认真完成每一个一篇的观察案例，在没有进入成长营前，我们对观察材料投放及两全原则的理解都很浅，觉得老师拿了本子在记录，拿着手机在拍照，就觉得已经在观察了，但自从进了成长营，在每一次的学习交流中，慢慢的对两全原则有的新的认识，一、面向全体，兼顾个体，二、面向整体发展，兼顾优势智能。“基于两全原则的观察，如何看到更多的信息”，在这种主题的推动下，我慢慢的学会了围绕观察目标，制定好自己的观察量表，会在活动中注意自己的站位、规划好观察路线等，尽量能做到看的很多很全。

三、我的收获与成长

（一）结合观察助推半日调研的实效性

  作为教务主任，如何把两全原则，材料有效投放，真正能落实到一日活动中，如何把学到的同步分享给幼儿园的小伙伴们是我一直思考的问题，因此，我结合半日调研，来看老师们两全原则的落地情况，看幼儿与游戏材料的互动情况。以往的半日调研我们都只调研一个班的半日作息情况及幼儿游戏情况，但学习了两全原则，我们觉得观察非常重要，在入园时运用观察，我们可以了解孩子入园情况及孩子的情绪，点心时我们可以观察孩子自主点心的习惯与能力，区域游戏就能看老师的站位、看老师的观察及游戏分享，特别是调研人员的准备与要求也是非常明确，以前调研可能主要是看孩子，现在我们在看孩子游戏的同时，会关注三位老师的分工情况、他们的站位及他们的观察。

调研准备与要求：

1、提前学习消化调研方案内容，观察记录要求等。

2、请调研人员自行做好观察记录的准备工作，包括工具准备、活动区幼儿游戏水平预设与观察目的、内容预设等等（熟悉《指南》小中大班幼儿各领域发展目标）。

3、通过呈现一组照片、一份观察记录、一个案例分析的形式，谈支持性环

境、幼儿自主活动、教师行为的有效性。

  调研后调研人员以及当班老师都会拿出自己的观察记录，来讲自己观察到的孩子、讲孩子的故事，慢慢的老师变成了会讲孩子故事的老师，管理者变成了会讲故事的管理者，在从故事中看孩子与材料的互动，在看老师分享时，看老师能否运用观察更有效的分享孩子的精彩瞬间。在研讨和碰撞中，我们更加明确观察的前2分钟，要作全面观察，了解百分之百的孩子去了哪里？然后在中间我们可以聚焦某个区域，或者某个孩子，看孩子的发展水平，看材料投放适应性及开放性和调战性，是否满足不同孩子需求。在一次次碰撞和研讨交流中，发现老师的成长与收获。他们更愿意去观察孩子、倾听孩子的心声，更愿意静下心来去陪伴孩子。

（二）结合开放活动、促思考助成长

1、一次开放促思考助成长

  2021年10月28日在成长营我承担了亲自然案例我和柿子的故事，如何开展好亲自然活动是我思考的问题

   活动前思考:这个活动是基于对孩子的观察发现孩子们喜欢户外游戏时间和散步时间去观察柿子的变化,发现有的柿子红了会被鸟虫吃掉,还发现柿子慢慢的由绿---黄_----红,结合孩子的年龄特点, 支持幼儿在接触自然、生活事务和现象中积累有益的直接经验和感性认识,因此开展了本次活动, 让孩子进一步在观察得基础上,能与同伴交流，沟通，通过讨论协商进行分工合作进行采摘活动，遇到困难能一起想办法克服。

   活动中观察:本次活动,我的观察目的是看孩子的分工合作情况及使用工具遇到问题是否会想办法解决.

   第1组用棒子刚开始一直在打柿子，后来发现柿子打烂了都还没有掉下来，于是他们改变策略开始打树枝，三下就掉了两个柿子下来，开心的呼喊我打到了。

  第2组他们本想两人爬树，一人接柿子，可是爬了五次发现光自己爬是很难上树的，于是刚好旁边一组有梯子，小男孩就顺着梯子爬上了树，一个小女孩站在椅子上，手拿框子接柿子，小男孩会用手去摸摸柿子，嘴里还会说：这个是硬的不熟，不能采，再换个，又摸摸说这个是软的可以采了。

   第3组用的是两只脚的梯子，他把梯子架在树杈中间，想要采摘高处的红的柿子，可是怎么采也够不到，于是拖着梯子又从新找地方。

第4组：用得是四只脚的梯子，他们把梯子架在了树杈下面，一个小女孩爬上了树，另外一个女孩子手扶梯子，还有一个女生拿好框子接柿子，他们整整采了两筐采柿子。

  教师行为:整体观察:有两次,每次活动都是利用前1--2先进行整体扫描,一个是看孩子做计划时看孩子是否全部分工合作,另一个是第三环节,看孩子们是否选择材料工具开始动起来.

    点上观察:在第二环节,分组合作,制定计划时,会每组走一些,看孩子的交流及分工情况.通过观察捕捉每组采摘的方式及他们分工情况,及他们会遇到的问题.第三环节,看每一组孩子的分工实践及使用材料情况,通过观察捕捉孩子的合作能力及解决问题的能力.为分享交流做好铺垫.看一个孩子遇到问题自己解决问题的办法，读懂孩子的行为背后的思考。

   活动后的反思:整个活动,我们非常关注孩子的情感体验，发现孩子们还是愿意采摘的。教师自己的站位及两位老师的配合与指导能提前沟通,我是利用观察记录表来观察，蒋老师是有图片、视频的方式观察记录的，活动中既要看到全部的孩子,也要关注个别孩子优势智能发展.在观察的同时寻找资源为交流分享做铺垫，在活动我看到了孩子的学习方式、看到了孩子的力量，是我觉得观察能够帮我们更好的了解孩子，走近孩子的心灵。

2、看到老师们的变化

   加入成长营后，我发现我们营里的老师们变得会观察、会思考、会交流、会讲故事。孩子变得更灵动、更可爱。管理者也能静下心来进入班级观察，学会等待、学会评价。

  如今，走进幼儿园，你随时能看到灵动的孩子：他们或友好地合作、或专注地游戏、或微笑地交流、或投入地学习、或勇敢地运动；走进幼儿园，你随手都能拍到平和的教师：他们或会心地微笑、或蹲下来欣赏、或弯下腰倾听……这些让我们真正感受到教育生活的美好，更让我们的生命相互滋养，更加舒展。

四、后期规划

1、多向领衔人及小伙伴们学习，学会梳理经验、做一个会思考、会观察、会管理的老师。

2、多看书、多学习，让自己的理论功底能能扎实，能够更好地去做研究，带领小伙伴们一起完成最后一年的活动，并及时梳理经验。

3、在成长营平台下，能够做好课题结题工作。

      一年来，在陈园长的引领下，让我业务水平也能有所提高、管理能力也能不断提升，自我认识不断突破，当然也有许多不足的地方，我会继续努力的！慢慢成为自己喜欢的样子，成为更好的自己。我会珍惜每一次宝贵的学习机会，感谢小伙伴一路陪伴与帮助！

                                                                                                                                                                         2021、12