12月12日上午，因新冠疫情中断的班主任培训活动通过线上专家讲座的形式继续开展起来。虽然天气渐冷，但是班主任们学习的热情依然高涨。陈亚兰工作室的13位小伙伴们在线上相聚，一起聆听专家对后疫情时代班主任工作的剖析与引领，并分享了自己的学习心得。

　　一、后疫情时代的教育新思考：教育重在立德树人

　　习近平总书记在清华大学考察时寄语青年学生要“立大志、明大德、担大责、成大才”，努力成为担当民族复兴重任的时代新人。

　　1.立德树人，培养担当民族复兴大任的时代接班人

　　来自无锡市教育科学研究院的张烨主任做了《立德树人，新时代中小学生班主任专业提升的现实站位和实践指向》的讲座。他提出：班主任首先要了解学生的需要，要做到四个“心”，分别是“贴心”“走心”“暖心”“慧心”，教育要有温度、有人文关怀、有人道主义。他以无锡市锡山高中的“五业贯通”为例，指出学校教育应该指向学生的未来。当学生离开学校，走向社会，他是否具备了处理基本问题的方法和能力，学校是否培养了学生应有的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力?

　　2.立德树人，扎根中国大地办教育

　　作为教育工作者，我们要明确：培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?张烨主任指出：

　　中国教育要结合中国的国情，扎根中国大地，学习中国五千年灿烂的文化，讲好中国人自己的故事，发出中国自己的声音，提升文化自信。学校教育要德智体美劳“五育”并举，培养有理想、有本领、有担当的“三有”新人，教育学生有坚定的理想信念、爱国主义情怀、品德修养、奋斗精神和综合的素质，培养新时代合格的建设者和可靠的接班人。

　　3.立德树人，要提升教师队伍的专业理念

　　对于教师，应该以师德为先、学生为本、能力为重、终生学习。拿破仑说：“世界有两样东西最重要，一是刀枪、而是思想。刀枪战胜不了思想。”所以，教师应该多读书，用知识武装自己的思想，具有卓越的口才，梳理好教师之间、教师与学生之间、教师与家长的各种关系，为学生的成长服务。

　　毛泽东曾提出“文明其精神、野蛮其体魄”，新时达仍然需要注重学生的精神和体魄。班主任应该关注每个学生的成长和权益，提供给孩子适当的教育，尽可能因人而异、因材施教。班主任自身应具有观察能力、倾听能力、获取信息的能力和思考探究的能力，才能结合学生综合情况进行真实有效的教育。

　　4.立德树人，明确新时代中小学生职业行为

　　新时代德育工作者需要拥有两个重心：一用信心构筑工作激情的源泉;二用耐心奉献我们的关爱、慈爱、厚爱。教师两大块核心素养是“爱”与“责任”。比如共和国勋章获得者张桂梅和于漪，一心奉献给教育事业。于漪接受记者采访时说：教师岗位非常重要，因为左肩担负民族未来，右肩担负家庭未来。英文“爱LOVE”的表达，也体现了爱与责任。L是倾听，O是感恩，V是尊重，E是宽容。

　　二、后疫情时代的生活教育学：在生活中学习，向生活学习

　　紧接着，来自南京师范大学教科院的齐学红教授、博士生导师做了题为《生活教育学——后疫情时代班主任工作再审视》的讲座。齐教授的讲座语言朴实、语调轻松，结合工作生活中的实际情况提出问题或引导大家思考，互动环节的设置拉近了大家的距离，令老师们兴致高涨、参与感增强。

　　首先，齐教授提倡“日常生活的仪式感”。她开场的自我介绍很有意思，不止介绍自己的单位、一些成就，更重要的是结合照片，讲述照片背后的故事，还举例吴文丽老师与学生第一次见面的自我介绍和其他老师的个性化介绍，提出第一次见面要有仪式感、意义感、价值感和存在感，令人耳目一新，醍醐灌顶。

　　接着，齐教授开始“互动环节”、出示班主任的“一线声音”。这些贴近一线教师的现实的互动及一线声音，拉近了老师们的距离，形成共鸣。比如“疫情改变了什么?学生学习的变化——教育方式的变化、自觉凸显新时代的四有老师等”，提出“班主任的核心素养”要有“乐观心态、国际视野、辨证思维，还要有人文情怀、信息素养等”……激起老师们的思维碰撞。

　　齐教授提出“疫情下的教育思考”，认为需要“重思学校教育”。学校教育需要身体在场、情感在场、教育在场;还有居家学习、时空变化;对于班主任的角色挑战;对于班主任的专业属性的思考……

　　那么，后疫情时代的学校教育如何作为?齐教授认为是“对于人的理解，对于教育问题的敏感与觉察，作为教育者的自觉”，带着这些看似与考试无关思考，重新开启自己的教育历程。齐教授提出目前的教育是“从后台走向前台的生活教育。”通过一些事例，齐教授提出生命意识、责任意识、环境意识、公共安全意识、媒介素养等，对于人与自我、人与他人、人与社会、人与自然关系的再审视，引起老师们深入思考。

　　齐教授倡导“班主任每日三问”。倡导班主任将教师、学生的个人生命融入历史的长河中，培养班主任的问题意识，审视班主任的现实境遇，思考班主任专业化意味着什么?促使班主任专业化，构建班主任专业化的社会支持系统，进行班主任专业化的再审视、班主任专业化的理论建设。这些都引发大家的深思与热烈的讨论。

　　最后，齐教授还提供了许多学习资源，比如博尔诺夫的《教育人类学》《突发公共卫生事件时期的班主任工作》，为小伙伴们提供更多的学习资源和成长空间。(图5  图6  图7)

　　三、 后疫情时代班主任的必备功课：学会反思，重在实践

　　半天线上学习，两位专家从不同的角度为我们提供新的探索方向，打开了新的教育思路，为以后的班主任工作奠定了理论基础和研究的思路。尤其是齐教授的接地气的“口袋书”和“随园夜话”班主任沙龙，令我们领略到班主任工作的魅力和班主任工作的重要性。

　　陈亚兰老师：听了今天两位专家的讲座，我提高了自己的站位和政治觉悟，让我们重温“四心”：贴心，走心，暖心，慧心;让我们重温“三德”：明大德，守师德，立私德;让我们重温初心：培养什么人，怎样培养人;并且明确了新时代中小学班主任的核心素养：关注两大“品性”，即爱与责任。张主任通过国家文件、政策的理性解读，深入浅出地将国家要求与班主任实践相关联;通过文学作品的感性引用，让我们感受到作为班主任的重要责任和关键作用。齐教授通过自己的实践“随园夜话”和教学中的尝试，告诉我们仪式感与实践研究的重要价值。在今后的工作中，我将努力用发现、欣赏和思考与行动，让自己成为一朵云，推动另一朵云;成为一片火，照亮前进的路;成为一份暖，温馨班级之家。

　　陈小丽老师：今天听了两场报告，无论是无锡市教育科学研究院的张烨张老师，还是南京师范大学班主任研究中心的齐学红教授，都从国情至学生需求的不同角度，阐述了班主任职责的重要性，让我们受益匪浅。

　　在这“双减时代”，减负不减质的机制下，培养有担当民族复兴大任的时代新人呢?

　　一、重新审视班主任的职责

　　对学生的正确认识是当好班主任的前提。我们当前所处的时代，是一个多变的时代，是一个创新的时代，多变决定班主任必须适应学生的特点，适应班主任的角色和工作方式。现在的大部分学生，迷恋电视、网络，表面上懂得很多，却很少愿意主动亲近自然、积极劳动、参与运动、关注社会，个体意识远远强于群体意识，他们总是无法融入集体，要么默默做着自己喜欢的事情，要么就无所事事。教育的核心是对学生人格心灵的塑造。作为班主任，除了具备“爱与责任”两大品性，必须转变教育观点，让班主任自身具备三大核心竞争力：“学习力、觉察力、行动力”，耐心陪伴学生，全面了解班内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状态，关注学生情绪，稳定学生心理，做学科的专家，做班级文化的设计者，做家校沟通的桥梁，多种途径培养学生，挖掘学生的成功领域，让学生适应各种环境，成为独立生存的社会人。

　　二、拓展教育外延，关注学生身心健康

　　班主任，是学生的精神关怀者。祁教授说：后疫情时代的学校教育该有以下作为：对于人的理解，对于教育问题的敏感与觉察，是作为教育者的自觉，带着

　　这些看似与考试无关的思考，重新开启自己的教育历程。

　　班级活动有助于促进每一个学生德智体美劳的全面发展。只有班级活动，才能充实学生的生活，丰富学生的精神世界，满足学生交往的需要，发展学生的兴趣爱好。通过活动，让学生走出课堂，关注生活，在丰富多彩的活动中，培养学生参与班级常规管理的能力，共同营造积极向上的班级文化，提升育人价值，做到自我教育。

　　总之，想要做好班主任，是一件任重而道远的事。

　　陈旭琴老师：当前在超负荷的工作异常辛苦的情况下，很多老师都不愿意做班主任。那我们要做什么样的班主任?怎么做?

　　每个班主任面对的是具体而生动的学生，所处的环境是不尽相同的，所遇到的问题或困惑是因时因事因人而异的。例如：“四心”中的“暖心”教育就是慢工出细活的教育，急不得，赶不得，必须根据学生的成长需求，循序渐进。否则，欲速则不达。我们要顺应学生的成长节律，以平和的心态从容积极应对工作中所有的问题，宽容坦然地迎接每一个班级，接纳每一名与其生命相遇的学生，从而形成别具一格的教育慢艺术。我想，无论教育怎么改革，专业的班主任应该是：以学生发展为宗旨的教育价值观，民主平等的的专业伦理，静待花开的教育慢艺术，广博融通的文化修养。

　　张曙贤老师：在我看来，班主任是具有中国个性的教师角色;班级建设是充满中国风格的教育领域。在漫漫的历史长河中，班主任是新岗位;班级建设是新问题，学科研究刚刚起步。但是，班主任又是教师队伍中责任最大、负担最重的一个群体，在从事工作之前很少接受过专门的职业培训。即便是职后培训，也常常停留在老教师的言传身教、同事间的经验交流、领导的安排和指示、外出听报告的初级阶段。“班主任没有类似于学科的规范教研活动，相当多的班主任，包括老班主任，一直在使用简单的、非专业的方法教育学生和管理班级。”以上种种，严重制约了班主任专业水平的提高和学校的发展。

　　那么，如何改变这种现状呢?我认为，应该像重视学科教研一样重视班主任工作研究，基于班主任成长的现状，要使班主任走职业化道路，建立班主任工作室无疑是最好的途径之一。以下是我对班主任成长的几个建议：

　　(一)学习的脚步不停歇——学会“借”力

　　(二)研究的方向更明确——巧妙“用”力

　　(三)践行的范围更扩大——增加“辐射”力

　　(四)展现的方式更有效——提升“反思”力

　　都说“一个人走得快，一群人走得远”，我认为我们的班主任成长营应该发挥这三种功能：分别是研究、培养和服务。研究班级现状和学生特点，培养更多的“专家型”班主任，为每一位班主任老师的专业发展做好服务工作。

　　潘虹老师：今天上午的两场报告都站在高位为班主任专业化发展指了方向：

　　1.坚守教育的根本任务：立德树人

　　无锡教育科学研究院德育室的张烨通过一系列国家政策的解读让我们认识到扎根中国大地办教育，“立德树人”是根本。人无德不立，育人的根本在于立德，这个德既有个人品德，也有社会公德，更有报效祖国和服务人民的大德。德“立”住了，人才能“树”起来，才能真正成为对国家、社会有用的人才。班主任作为德育工作的主力军，必须需要坚决落实党的教育方针，用爱与责任，信心与耐心培养有中国心、中国情、中国味，能立大志、明大德、担大责、成大才的社会主义接班人。

　　2.追寻教育的幸福秘诀：不忘初心

　　齐学红教授从“生活教育学”的角度，唤醒了班主任的教育初心。我们作为特级班主任成长营的一员，选择班主任专业发展，是源自内心对班主任工作的热爱。我们要时刻明确自己的班主任立场和不忘教育初心。在看似周而复始的工作中，我们要敏锐发现变化，主动迎接变革，用一颗平常心，一颗智慧脑，化平常为不平常，营造教育的仪式感，提升核心的竞争力(学习力，觉察力和行动力)。这样，我们会带给学生更贴心，暖心，走心，慧心的教育，也会在常做常新中收获到班主任的职业幸福感。

　　田洪宇老师：两位专家从不同的角度为我们提供新的探索方向，打开了新的教育思路，为以后的班主任工作奠定了理论基础和研究的思路。尤其是齐教授的接地气的“口袋书”和“随园夜话”班主任沙龙，令我们领略到班主任工作的魅力和班主任工作的重要性。习近平总书记在清华大学考察时寄语青年学生要“立大志、明大德、担大责、成大才”，努力成为担当民族复兴重任的时代新人。班主任应该注重每个学生的成长和权益，提供给孩子适当的教育，尽可能因人而异、因材施教。所以，作为班主任，我们应该学习最新的理论知识，提升自己的站位和专业素养，对于班主任工作“每日三问”，不忘初心，努力为学生的成长服务。

　　陈素云老师：今天听了南师大教授齐学红博士的讲座《生活教育学：后疫情时代班主任工作再审视》，让我受益匪浅。在听的过程中，有思考，有共鸣，后疫情时代，班主任的角色要有哪些转变?疫情时代的到来，让我们不得不重新审视我们的教育，成尚荣先生指出，后疫情时代我们要让学生学会生活，学会学习，学会创造。在三学会中，学会生活居于首位，健康的体魄，积极的心理也许是当下尤为需要关注的，作为班主任的我们要做学生心灵的按摩师，时刻关注学生的心理，指导他们积极健康地对待生活。此时班主任要充当家长的角色。学会学习，学习也是困扰学生的一大难题。现代社会的快速发展，电子产品对学生产生了巨大的诱惑，身为班主任的我们要培养学生的规划意识，培养学生的自律，做学生学习的指导者。学会创造，让学生在丰富的活动中动手实践，提升思维，提高学生解决问题的能力。后疫情时代，双减时代，学生有了更多的居家学习时间，身为班主任的我们要开发系列性课程，在同伴或亲子互相学习中，让身体在场，情感在场，教育在场，在具身式合作学习中，让创造才能自然而然发挥。此时班主任是学生创造才能的激发者。

　　班主任的高度、修养决定了学生的精神生活，身为班主任的我们，要时刻牢记教育的初心，班主任工作的职责，用张教授的“贴心、走心、暖心、慧心”来处理教育之事。

　　黄桂华老师：新时期、“后疫情”、90后家长等这一个个新名词给当代班主任工作带来了新的挑战。我们班主任工作中时常感慨，现在的家长需求面广且深。我们的班主任唯有不断学习，努力充实自己，不断提高自身管理水平和能力。用“四心”去关爱每一位学生，用健全的人格去影响每一位学生，用优异的成效让每一位家长信服、放心。总之，作为班主任，唯有以高标准、严要求来管理好日常工作，力争做一个学生信赖、家长放心的班主任。

　　王紫谨老师：教育的根本任务是什么?在听了张烨老师的讲座后，我对于“立德树人”的重要性有了更深刻的了解。中国教育的目标是培育能为中国强大而奋斗终生的未来公民。党把“把立德树人作为教育的根本任务”，“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。张烨老师再三强调老师要用四心——贴心、暖心、慧心、走心去育人，让每个孩子成长为有坚定理想信念、有爱国主义情怀、有品德修养、有奋斗精神、有综合素质的人。身为班级的领头人，作为班主任的我们应如明灯、如车头，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　谢纪老师：无论是新时代班主任，还是后疫情时代的班主任，除了具备“爱与责任”两大品性，还必须转变教育观点，让班主任自身具备三大核心竞争力：“学习力、觉察力、行动力”，耐心陪伴学生。今天两场讲座，让我收获满满，也感慨万千。教育无小事，事事皆教育。班主任是多重身份的重叠，始终把人、把学生放在教育的最中央，真正去关心、帮助着每个孩子的成长，就像苏霍姆林斯基说的，把整个心灵献给孩子，我们要用爱和真情，携手家长，共同去陪伴孩子成长。

　　疫情的到来，对我们来说是一场灾难，这场疫情的到来打乱了一切的有序，却也是一本活生生的生活教材。让我们全社会包括教师和学生不得不面对众多的挑战和考验。作为低年级的老班主任，不能只看到孩子的生活习惯，行为习惯，学习习惯的养成，更要关注孩子的心理健康，做学生精神的关怀者。班主任既要掌握专业教育知识，还要掌握专业的教育理念，使自身具备专业智慧，能为小学生的健康成长提供专业的引导与帮助。对于班主任专业化而言，修养比知识更重要。

　　蔡涵钰老师：有幸聆听了张老师和齐教授的讲座，受益匪浅。张老师提出班主任工作要“贴心、走心、暖心、慧心”。确实如此，班主任工作涉及方方面面，再加上互联网时代，压根没有“下班时间”，因为QQ随时都会有家长来问询各种事项。尤其是学生之间发生的在我们看来是小矛盾小摩擦，但在学生眼里就是天大的事了，回家会愤愤不平，告诉家长的时候往往会只讲最利于自己的方面，夸大过错，把责任都推给对方。家长听了会非常生气，可能大半夜会来质问班主任。此时此刻，我们班主任就不得不用“贴心、走心、暖心、慧心”来处理。首先耐心倾听家长的讲述，暖心给予安慰和开导;然后，换位思考，走心地与之沟通交流;最后还要慧心地指导家长如何正向引导孩子，要宽容大度，与同学友好交往。第二天，班主任还要继续用这“四心”去处理学生之间的矛盾。为营造和谐共生的班集体氛围而努力。

　　金斌老师: 今天的两场讲座再次让我感受到作为班主任肩负的使命与责任。我们要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生。“育人先育心，感人心者，莫先乎于情”。其次，要去做一个专业化的班主任：学习，读书，多看案例，不断的反思。一名好教师，一名好班主任，既是知识的塑像，更是专业化，师生共成长。

　　洪燕老师：今天听了两位专家的讲座，有了很大的收获。疫情是强行改变教育状态的一个挑战。在疫情期间，很多老师学会了使用腾讯课堂，钉钉打卡等现代信息技术。在两位专家的讲座下，我又有了新的思考：

　　第一，关注孩子的心理成长。作为班主任，疫情期间我发现很多孩子都有了交流不畅，自我封闭，消极处世等状态，且这种状态如今还存在着。结合学校的线上心理活动，关注孩子的正面教育，同时，还要发挥家长的作用，带动家长、让家长主动认识孩子，正视孩子。

　　第二，发挥小组学习的优势。无论线上线下，小组学习是一个很好的方法，小组合作的方面不仅是学习上面，比如还有体育锻炼，新闻交流，综合学习等，让积极的同学带动不那么积极的同学。班主任老师要适当把自己客观化，关注每个孩子身上的闪光点，放大优化辐射影响。后期，我还会再推动孩子小组合作，协同家校社，鼓励孩子们全面发展。

　　最后，用齐教授的话语大家共勉：走过这一年，总有一种温暖让我们感动，总有一种幸福让我们分享，总有一股力量让我们前行，总有一方土地让我们成长!

　　班主任是我们的选择，也是我们教育工作的主责主业。不忘初心，立德树人，我们的专业发展之路才能一路花香，一路幸福。