观察一： 孩子们子们能够与同伴安静阅读绘本，一起了解绘本内容。

观察二：对于看过的图书幼儿能够自发进行记录。

（墙面的问题墙照片）

观察三：根据什么来进行记录呢，我们设置了推荐书目，导读墙，问题墙——有老师的问题墙也有幼儿的问题墙。

问题：阅读停留在绘本书面阅读，阅读的方式不够多元。

1、图书室根据季节和主题进行及时更换的，有的是孩子们带来的也有教师推荐的，绘本多元能够满足不同幼儿的喜好。

2、幼儿更够遵守阅读规则安静阅读，并与同伴集体分享阅读。

3、表征记录，书目导读，问题墙能够助推幼儿有目的地进行阅读，深度学习。

对接语言领域核心经验：

前阅读：

良好阅读习惯和行为的养成

养成良好的阅读习惯；获得图画书的基本概念；形成正确的图画书阅读行为。

示例：●如主动要求成人读图书。

●爱护图书，不乱撕，乱扔书。●能专注的读图画书。

前书写

建立书写行为习惯的经验

儿童能够非正式地涂画、模仿与书面文字相关的符号，这些符号不仅指简单的汉字字形，还包括简单的笔画、图形等。

策略跟进：

1、话题讨论：我们除了看绘本还可以在什么上面进行绘本阅读？

2、阅读材料更多元：提供iPad、耳机、火火兔等电子产品供幼儿进行使用。

观察一：自制了《三只小猪》的故事盒子可以分角色扮演讲述，观众席上还有小观众呢！

观察二：自制“你说我猜”游戏材料鼓励幼儿大胆猜测，完整表述以及相互配合的互动能力。

观察三：为了增进小组合作，发展幼儿的语言表达能力激发幼儿敢说干思考的积极性，我们设置了关于“夏天与冬天”的辩论赛让更多的幼儿加入到阅读区，让阅读区的游戏更丰富。

观察四：根据绘本进行绘本表演，增添服装、道具，让表演更具情境性。

问题：对于游戏的规则、玩法部分幼儿不是很了解。

1、 在这过程中孩子们能够根据兴趣选择不同的故事盒子进行表演，选择不同的游戏类型进行游戏，大大发展了幼儿的语言表达能力和表现力。

2、 利用小组合作激发了幼儿小组合作，小组PK的竞争意识。

对接语言领域核心经验

说明性讲述

使用规范准确、简洁、明了的说明性词句

说明性讲述的突出特点是使用规范准确、简洁明了的词句。

示例：讲述事物的外形或讲述同过感官感知到的事物特征；以长颈鹿为例，可以用“长颈鹿的脖子是长长的”这样的句子，句子简单但能抓住事物的主要特征。

对接语言领域核心经验

叙事性讲述

使用丰富多样的词句讲述

叙事性讲述要求用口头语言描述学前儿童的生活经理或想象，知识明确、词汇丰富、句型多样的语言运用能使得讲述更为清楚、生动，更能抓住听着的兴趣与注意力。

示例：●在讲述中说出事件中相关的人、事、物的名称。

●使用常见的动词讲述人、事、物之间的简单关系。

对接语言领域核心经验

辩论

解释并坚持自己观点的经验

辩论是互动的语言形式、他需要相比人说清楚自己的观点，也需要在别人反对的情况下，坚持自己的观点和反驳别人的观点。

示例：●有坚持自己的观点的态度倾向。

●尝试找出不同的理由来解释证明自己的观点。

策略跟进

1、话题讨论：不同游戏的玩法及规则。

2、上网查阅相关游戏内容共幼儿参考、学习，比如辩论赛的规则、内容、语言、小组合作分工等。

观察一：加入电子图书，将幼儿讲故事视频编辑成二维码，提供ipad给幼儿，教授扫码技能，这样也偶然就可以自行选择喜欢的电子绘本进行欣赏！

    同时也提供对应的绘本给幼儿，将电子阅读鱼绘本阅读结合，让叶偶然更加理解绘本的内容！

观察二：搭建私密空间供幼儿安静阅读享受独特的阅读时光。

观察三：故事盒子，激发幼儿的表演欲望，有观众有主播。

观察四：绘本表演，加入角色扮演、舞蹈展示、观众、评选最佳小演。

观察五：在美工区的小“巧手”们为演出做演出券，有券的观众才可以观看演出哦！

观察六：由绘本拓展出来的辩论赛：夏天VS冬天，哪个季节好呢，我们来辩一辩。        

1、 在这过程中孩子们能够根据兴趣选择不同的故事盒子进行表演，选择不同的游戏类型进行游戏，大大发展了幼儿的语言表达能力和表现力。2、 同时与表演区、美工区进行游戏串联，让幼儿体验不一样的游戏。

对接语言领域核心经验

辩论

解释并坚持自己观点的经验

辩论是互动的语言形式、他需要相比人说清楚自己的观点，也需要在别人反对的情况下，坚持自己的观点和反驳别人的观点。

示例：●有坚持自己的观点的态度倾向。

●尝试找出不同的理由来解释证明自己的观点。

策略跟进

1、与班级的“积赞墙”进行联系，让成长看得见!

2、每周都有不同的推荐目标和选举目标，让评价更多元。比如：整理小达人、安静阅读小明星、表演小明星、辩论小明星、小小故事家、我爱做图书等等。

观察一：幼儿将木架夹在自己的照片下方，根据本期推荐目标进行阅读明星推荐。

观察二：阅读明星推荐成功，还有同伴的互评。           

1、让评选机制进入阅读区激发幼儿喜爱阅读的兴趣。

2、从教室评选走向幼幼互评，让幼儿自主选择最佳阅读明星，让幼儿成为游戏的“主人”。

策略跟进

3、与班级的“积赞墙”进行联系，让成长看得见!

4、每周都有不同的推荐目标和选举目标，让评价更多元。比如：整理小达人、安静阅读小明星、表演小明星、辩论小明星、小小故事家、我爱做图书等等。