走竹梯

蔡丽萍

【故事背景】

户外游戏时，顶顶去挑战了冒险岛的爬绳子，分享交流时和大家一起交流了她爬绳子的方法。因为这个分享，引发了孩子们去挑战不同区域的兴趣和动力。连续三天的统计数据可以看到，挑战冒险岛的人从2人到现在有14人去挑战，从挑战冒险岛一个区域，到挑战勇攀高峰、走竹梯等多个孩子们以前不去尝试的区域，每天交流时都有自己的小经验和大家分享。

【故事描述】

【游戏后的分享】

分享交流时，和小朋友们一起讨论了今天的游戏内容，先播放了郭泓萱、张子悠以及小泽他们竹梯区踩高跷的视频，再请几个小朋友站到前面来，和大家分享自己的游戏玩法。

小泽：我是和张子悠、天天、郭昕儿、李梦诗、雅静一起玩的，我们玩的是踩高跷。郭昕儿不会，张子悠教了她一次但是没有用，我再去教她还是没有用，后来老师就来教我们了，然后我们就玩起了踩高跷的游戏。

昕儿：我一开始不会玩，后来老师来帮我，让我用手撑住两边最上面的地方，然后放好了，把腿跨上去，慢慢地我就玩起来了。

小泽：我跟昕儿说了，重心要放在两个竹梯的中间。

张子悠：我先去教了一下郭昕儿怎么玩，可是她玩不起来。我和小泽走在前面，她走在后面。

昕儿：天天也不会玩，她还一直来弄我。

天天：我在昕儿后面是去帮她扶好梯子的，想要让她走的稳一点。

小泽：我是先把脚踩在一个梯子上面，扶稳之后，另一只脚也踩上去。然后拐弯时，先把竹梯往路边拐过来，脚跟上，就这样拐好了。

张子悠：我是先把两个梯子靠到我面前来，扶稳之后，脚跨上去，然后平稳了再走路。

在孩子们的一言一语中，我们已经知道了走竹梯的基本要领是什么了。

【案例分析】

《指南》中大班幼儿在平衡方面的要求是能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上比较平稳的行走。

从幼儿今天的游戏情况来看，小泽和张子悠是有这样的游戏经验的，他们能够很快的爬上竹梯，身体协调的进行竹梯行走，在转弯处，小泽还不断地提醒张子悠，转弯的时候要小步一点，而且要慢一点。郭昕儿则是从一开的不会，通过教师的语言“帮”，行动“帮”以及同伴的语言“帮”，经过几次的反复挑战与尝试，最终也能够进行缓慢的行走。

作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担挑战，让孩子快乐参加活动，让孩子获得自信多给胆小孩子的表现锻炼的机会，增强他们的自信心。

教师在“帮”的过程中，并不是“我来帮你做”，而是通过语言和行动告诉你，你要这样做，而同伴的帮助，则优化了参与者的行为。

【幼儿发展】

1身体平衡的发展

走竹梯活动本身就是挑战孩子们的平衡能力的，郭昕儿一开始不知道如何保持平衡站上竹梯，通过老师、同伴的不断尝试，先是要一只腿上竹梯，移动身体的重心，然后另一只腿再踏上竹梯，再次移动重心，把重心放在整个人的中间位置，保持自己的身体平衡，在移动的过程中，也是需要不断地更换重心保持平衡才能够平稳的移动。

2. 语言的发展

大班的孩子能够清晰、有序连贯的讲述自己的游戏过程。活动游戏中，张子悠用完整的语言介绍自己的游戏方法，并且通过自己的实践经历用语言指导郭昕儿的游戏行为，帮助她更快的学会这个游戏，郭昕儿也能够清晰地表达自己的愿望比如：自己哪里不会？怎么走等，通过这样的交流，让人家知道自己的想法，并且能够有针对性的进行帮助。

3. 自尊、自信的发展

挑战无极限，孩子们乐在其中。在游戏中，看不到孩子们怯懦的表情，更多的是坚持不懈的尝试，还有成功后的喜悦。