家校合力   方能共赢

常州市新北区春江中心小学  徐英

　　我们班级的家校合作还存在很多的问题，这在很大程度上影响着孩子们的学习能力的提升、学习能力的培养、学生三观的形成。所以本学期的家长会上，我重点和家长们聊了一下关注家校合力培养学生这个问题。现在班级中家校合作存在的问题如下：

　　1. 家校沟通的单向

　　在实际的教学和家校沟通中，我们经常会碰到这样的家长，他们认为教育是学校的工作，只要将孩子交给学校，那应该和所有的学生都保持着一样的“生长速度”。这部分的家长一般缺少对学生学习的关心，沟通仅仅停留在老师发送的信息，班级群中的消息，家校之间的互动大部分时候都是“有去无回”。

　　2. 学校教育的孤立

　　很多家长的教育观点很滞后，以为听信网络毒鸡汤“作业应该是老师的责任”这样的言论。作业是课堂知识的一个巩固，高效地完成课后作业是为知识的在复习，很多家长无视孩子的自由散漫，也不进行及时的复习与练习，不学习、不参与，认为学习就是在学校、在课堂上才能进行的。

　　3.家庭教育的缺位

　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子对社会认知的基础，决定了孩子最初人格的形成，所以在孩子的全面发展过程中，家庭教育不可或缺。但是，在实际生活中，很多家长都忙于工作，对自己的孩子缺乏应有的关注和教育，他们认为只要将孩子送到学校，孩子就能接受足够的教育，作为父母的任务也就完成了。作为孩子的监护人，父母忽视对孩子进行家庭教育，更不用说主动与学校进行沟通，架起家庭教育和学校教育的桥梁。

　　针对这样的问题，作为班主任首先要进行专业理论的学习，引导部分家长首先从意识层面关注孩子的成长。另外我们也借助钉钉强大的“钉”功能进行任务的一键驱动，确保消息传递的效度和反馈的及时性。另外，在家校沟通中，学生一有进步、家长在哪些方面做的也别好的都可以通过不同的平台进行表扬和鼓励，这样能激发学生的学习内驱力，也拉近家校的距离，让更多的家长参与到班级活动、亲子共育的氛围中。每个人都期待被表扬，学生、家长都不例外，我们不要吝啬小小的夸赞，小到今天课堂中的积极发言、课后作业优秀、课间路队有序等都可以和家长反馈，而那些家长展现出的高质量的亲子陪伴、有效的亲子沟通策略，也可以在班级群中进行宣传分享，从而营造积极向上的班级氛围。

　　有专家称：“2020年的疫情是人类教育发展模式变更的节点，是人类教育未来模式的演练。”教育不仅仅是学校教育，而是家校社合作的产物。危机下的创新，历史和今天一直在重演，没有最坏的时代，只有变逆为顺的勇敢尝试。以危机为契机，化疫情为融情：以生活为素材，化困难为动力;以家庭为阵地，变家长为导师。让教育在家庭生活中有效发生，引导家校协同育人朝着促进学生成为全面发展的人的方面前进。

　　教育本质上是教师的自我修行，教师“眼界”的深度、宽度和高度，决定了教师教育的厚度、亮度和弧度，也决定了教学的精度、量度和质度。教育自然而然发生需要班主任深度学习的能力，不断改进创新的实践。教育之路，漫漫其修远兮，一路探索，一路前行。