拜读完《流鼻涕的秋天》，心中无限感慨。

　　秋天，是本书的主人公，当我们把所有的目光都聚焦在他身上的时候，下笔给他画个有关人物特点的思维导图，会发现人物身上会插满密密麻麻的线条吧——一个严重鼻炎患者，不分任何场合狂打喷嚏;一个书写障碍者，写的字细如蚊蚁;一个嘴巴上贴“封条”的沉默者，在教室里基本不说话;一个感统失灵者，做操、跑步对他来说，都是要命的;一个令所有老师无比厌烦的人，考试不及格算了，在课堂上还经常制造无解的事端;一个爱阅读的孩子，经常捧着心爱的书埋头一顿啃;一个写作上不走寻常路的孩子，写诗撰文都不拘一格;一个速算达人，繁琐的计算在他看来，如烹小菜……

　　这些人物的特点，不是一股脑儿呈现出来的，是随着故事的演进、展开的。当秋天出现在书中的角角落落时，当成为一个形象，一个关键人物时，我才意识到蒋军晶老师将诸多“问题孩子”的特点，都投射到了秋天身上，有黑，也有白。

　　作为一名在一线教学的老师，这样的孩子，我们见得太多了。

　　小阳，一名感统重度失调的孩子。这也是后来小阳妈妈说给我们听的。在外人看来，他的毛病实在是太多了。上课极其不专心，小动作多到让你抓狂。他的眼神总是迷离的，如果你用语言并加以眼神提醒他，他会用极其无辜的眼神看你一下，两三秒之后，又会沉浸在自己的小世界里。他不善于表达自己的情绪甚至不知道如何与人正确沟通。

　　那天秋游，因为误打了同学，并不知如何解决问题，使矛盾愈演愈烈。老师的批评、另一位家长的追责似乎并没有让他有任何情绪上的波动，还是一副外人看来很顽劣的态度。后来，一切在小阳妈妈来了后，发生了巨大的转变。小阳抓着妈妈的手，在妈妈问清原因后，他哭了，哭得稀里哗啦。再后来，他在全班做了一次深刻的检讨，那份检讨写得很长。他认错态度很端正，小阳的妈妈就这样微笑着站在教室外面，一直等检讨结束。这件事情结束后，小阳妈妈才向我们说出了真相，他是一个重度感统失调的孩子，注意力不集中是他这种病情的最普遍的症状，只会与最亲近的人表现软弱。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最神秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的声响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”

　　从这件事情过后，他上课时的那些问题似乎都不再是问题，老师心态也发生了变化，教育方法也随之改变。

　　抓住闪光点，鼓励再鼓励。只要上课时与老师的对视了，狠狠地表扬：下课后，给自己加两颗红星。两颗红星让他能再坚持两分钟坐端正、看着你。英语课上保持一节课不转头看后面，大课间开特例：打篮球(这可是他最喜欢玩的一项运动)。

　　创造平台，展示自我。班级因开无人灯被批评了，借助这样的机会，我把这开关灯这一重大的任务托付给了小阳，他先是一愣再是欣然接受。只要离开教室，他总是抢着去关，偶尔因其他人擅自关灯，还起了小小的争执。不过，我们班再也没有过因无人灯的批评了。

　　试着走近他，走进他。他挑食厉害，基本上属于一粒米不动。后来，总是告诉他：今天的哪些菜十分美味，可以试试;今天早餐一定很丰富，所以你的午餐胃口不是很好.......再到后来，他会主动说：今天早晨，我吃好多;今天的肉圆好吃;今天我吃了两碗米饭.....这些细枝末节让我和副班能欢呼雀跃一下子，当然不是当着他的面。

　　小阳身上是有闪光点的，只是他把它们藏起来了。我们要做的就是找到这些闪光点，将它拨亮，这样就会使孩子看到光明和希望，教育需要爱，需要发自内心的体会、感悟，精心的引导，真诚的鼓励和信任。与小阳妈妈说的最多的一句话就是：别急，慢慢来。她说她愿意慢慢等，她相信他会好，会很好。

　　龙阳台说：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”每个孩子都是独立的个体，秋天也好，小阳也罢，他们每个人的发展水平都是不一样的。慢慢来吧，让学习变得更加有趣;慢慢来吧，让成长变得更加快乐。