征文题材：经验总结

　　拟真实情境，提家校合作之效

　　——以家长成长课程变革为例

　　万婧

　　摘要：

　　家校沟通，协同育人，三位一体的教育模式已经成为了现在学校进行家校社共同育人的关键词。然而，孩子的在校及在家状况，往往只会在某些具体事件中才会引发全面而深入的家校沟通，除此便是常见的家长会的方式。要么是单一的点对点针对某事，要么是宽泛的围绕某一主题的全面教育都没有能形成系统可操作的家校沟通模式。然而，孩子的问题不单单是在学校的某件事情中体现，更多地是在家庭活动中问题的暴露。家长成长课程已经在当下教育问题中占有者举足轻重的位置，可是单一的专家授课形式以及专业术语化的指导并不能给家长提供在家庭教育中具体的指导方法，因此本文主要论述在以“抖音式”家长成长课程的指导之下家庭教育学习新模式。

　　关键词：

　　家庭教育;成长课程;变革;共情;情境

　　正文：

　　一、家长社区情况分析

　　无论是在家庭教育还是在家校合作之中，家长都处于举足轻重的位置，往往家庭教育和家校合作的效果大部分都取决于家长的关注度，实施效度，因此家长的情况尤其重要。在对本年级家长的调查问卷中，我们关注到了家长的问题主要存在于以下方面：

　　(一)由于学校处于城乡结合部，而家长大多数是新市民，自身的文化素质不高。因此，很多家长都将孩子的问题直接推给学校教育，将教育孩子的任务全部交给老师，虽然非常配合老师，但效果不佳。

　　(二)家长阅读了解家庭教育的书籍或方法的能力和自主性不强。因为家长的文化素质不高，因此他们对于家庭教育的学习意识不强，就更不要说主动去关注家庭教育了。

　　(三)家长的工作特殊性，对家庭教育力不从心。因为新市民家长比较多，家长的工作比较繁忙，常常需要12个小时以上的工作时间。因此很多家庭的孩子放学之后都是一个人在家，甚至还要负责烧饭。家长即使回来也是非常疲惫，对于孩子的教育更是很少关注。

　　(四)家庭角色确实，教育矛盾大，没有良好的沟通方式。在调查中发现，很多家庭都是以母亲为家庭教育的中心，由母亲来负责孩子的学习，除学习之外孩子性格、习惯的培养都鲜少关注。在整个家庭而言，很多家庭式缺少父亲角色的。

　　(五)二胎家庭，力不从心。二胎放开以来，我们班已经有三分之一的家庭都是有弟弟或者妹妹的，因此家中的爸爸妈妈对于小弟弟小妹妹更加关注，相对的对比较大的孩子就关注的比较少。

　　(六)留守儿童，父母确实。个别同学家庭教育的状况就更差了，父母因为工作的问题都不在身边，一年也很少能够相聚，大部分时间都是和祖辈生活，而祖辈更加是关注孩子的生活问题，对于孩子的教育问题确实的比较严重。

　　二、家庭教育现状

　　基于以上对于家长现状的调查，我们对家长家庭教育中存在的问题进行了分析，问题主要是以下几点：

　　(一)管得多可效果不好。这一类的家长，迫切的想要提升家庭教育的作用，现在家庭教育中关注孩子的习惯性格的培养。可是，这一类的家长又因为自身条件的限制，缺乏家庭教育的好方法。

　　(二)想管的管不住，管得住的不管。因为家庭教育中角色的缺失，很多存在行为和性格问题的孩子在家庭中都有一个痛苦管却管不住的妈妈，一个能管住却从不去管的爸爸，这样的角色确实让家庭教育一团乱麻。

　　(三)管的少，不想管。更有小部分的家庭，因为孩子长期在学校中存在比较严重的习惯、学习问题，因此家长已经在家庭教育，家校合作中处于弱势状态，他们已经从心理上觉得孩子反正已经管不住了，我也就省点力气，不想再管他了。

　　综合以上的家庭教育的现状分析，我们一下子就能发现，大部分的家长还是关注家庭教育的，也希望能够和学校老师配合提升家校合作的能力和效果，可是因为自身条件的限制，对于家庭教育，沟通交流都存在方法的缺失，因此我们和家长沟通，提升家长家庭教育能力的同时更重要的是给家长方法的指导。

　　三、家长成长课程

　　纵观现在学校与家庭沟通的方式主要是三个方式：

　　(一)家长会。往往是用一个大主题的方式，邀请一些专家学者围绕主题对所有家长进行理论和经验分享。

　　(二)教师点对点沟通。这种方式往往是孩子的状态发生改变或是发生某些重点事件时，教师会与家长进行沟通，进行协同育人。这种方式一般针对具体事件进行，很难发现孩子在家庭教育中的问题所在。

　　(三)家长进课堂活动。这种方式局限性比较大，基于之前对于家长的分析研究，很多存在家庭教育问题的家长对于这样的家长进课堂活动参加的很少，因此效果并不是很理想。

　　在这样的家校沟通方式影响之下，往往家长形成了“老师只要不找我，我就安分守己”的想法，家庭教育的变化比较少。同时受制于家长素质问题，家长们很少会关注现在的新型家庭教育及沟通方式，往往还是将自己父母对于自己的教育方式复刻用于自己的孩子身上，而更多的家长则多运用简单粗暴的打骂方式来解决孩子的习惯性格问题。这样的方式看似能暂时解决问题，但是后患无穷，这样的后患往往能影响几代人。

　　基于以上的研究分析，我们发现学校教育已经不能局限于和家长沟通，需要转化社会角色，立足于教育的主导位置，对家庭教育、家长进行方法的指导。因此我们开始思考如何给家长提供更多切实可行的家庭教育指导方法呢?我们将视线落在了家长学校的变革上，以往我们再家长成长课程的教育中都进行了案例分析，而家长对这样的案例分析讲解的形式非常感兴趣，甚至于就是家庭教育中发生的真实故事，因此，我们便立足于真实案例分析，专家讲解，效果反馈的形式来变革家长成长课程。以下是一个具体的案例分享和指导意见。

　　案例：孩子从小都是爷爷奶奶带，从快上一年级才开始有了自己陪伴孩子，可是时间不等人，上了一年级以后，以往爷爷奶奶对孩子的溺爱以及一些坏习惯始终很难改掉。所以导致从现象上看，我对孩子的要求很苛刻，我也非常能意识到我的过错，就像一颗盆栽，没有精心的修剪栽培，却要求他完美的呈现，在这过程中，孩子没自信，倔强，面对我的训斥，装作对任何事情无所谓，可是面对男孩子这种"软蛋""装傻"我就气不打一处来，会动手打孩子，虽然只是抽手板，抽腿，但是每次打了孩子以后都懊悔不已看，可是我没有什么更好的办法。长期以来，虽然他很怕被打，但是不长记性，过段时间就飘起来了。

　　指导：1.“共情原则”。《正面管教》中特别提到了共情原则，我们常常以家长的视角和要求去作为衡量孩子成长达标的准绳，其实这在很大程度上的都缺失了共情原则。例如，你可以和孩子说说心里话，站在孩子的角度上去想一下，如果是自己处于爷爷奶奶溺爱，而母亲急于改变要求苛刻，你心里是什么感受。在这样设身处地的思考过后，将自己的真实想法表达给孩子，表达的过程中要展现孩子的情感，例如使用“妈妈知道你现在很矛盾”“妈妈想听听你的想法”之类的语句，让孩子感受到家长是能够理解自己的，从而敞开心扉。2.“和善而坚定”。孩子所有的问题都不是一两天形成的，也不是一两天能改变的，坚定地坚持自己的教育原则，从而关注孩子的成长是最好的教育陪伴。孩子在成长过程中如果被忽视，那么成长的过程中出现行为反复的问题就会比较严重，因此家长的陪伴和正面引导便成为了重要的教育方式。

　　总结

　　基于这样的实践案例，我们在家长成长课程的模式上又进行了再次更改。现在人们纸质阅读越来越少，快节奏的生活工作已经让越来越多的短视频、快餐新闻逐渐占据了主流媒体的康庄大道。因此，我们在家长成长课程的呈现形式上进行了改变。不再是一成不变的集中专家指导，而是通过拍摄短视频的形式，生动展现真实案例，在柔和专家方法指导。这样的短视频不仅利于传播，受众比较广泛，同时也更容易让家长在茶余饭后很短的时间内关注到最重要并且是切实可行的方法。同时短视频中的案例也是通过案例征集的方式展现家庭教育中的真实情境，这样就能让更多的家长产生共鸣，能够切实的将专家的经验运用到自己的家庭教育中去，很大程度上解决了之前在家长家庭教育中的方法缺失的问题。

　　家校沟通、家长课程这类的话题永远都是不断发展的社会重点关注问题，因此我们在研究的过程中更要与时俱进，真实、有效、易操作并且效果良好才是我们不断追求的提升方向，促进家校合作的有效性发展。

　　万婧        常州市新北区龙虎塘第二实验小学       213000        年级组长        15295162716