【摘要】课标在阐述低段阅读目标时指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自由表达。尽管低段尤其是刚入学的孩子受制于识字量少的客观现实，自主阅读较困难，但是由大人为孩子朗读将会是引领孩子走入阅读世界的一条绝佳路径。

　　【关键词】听书 阅读 乐趣 实践

　　自一七年九月以来，全国范围内开始推行统编语文教材，各地一二年级已经相继投入使用。作为目前执教一年级的语文老师，深谙课程与教材对学生识字与阅读的要求较以往提升到了新的高度这一变革。与此同时，教材总主编温儒敏教授表示高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。“现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”，以后考题题面的阅读量可能翻倍甚至更多，这意味着阅读量少阅读面窄的孩子以后参加考试大概率会连试卷都做不完。这种自上而下的改革动向犹如一记警钟，显然它指向的是阅读二字。虽然是老生常谈的话题，但就当下的阅读氛围和环境来看，它又是不得不说的话题。

　　教育是一场修行，倘若没有方向只顾眼前的苟且，那势必不会迎来最终的胜利。当我们的视线落在远方，瞭望灯塔，燃起心中的阅读之灯时，定会发现柳暗花明。无论从学生个体修养提升的角度还是今后参加高考的应试角度，阅读都成为每个人不得不做的事。全民阅读和终身阅读的号角早已吹响，让阅读成为常态的号召已然掷地有声，呼吁畅游书海行走文间的声音更是振聋发聩。阅读之于育人的重要性人人皆知，然而知道是一回事，实践又是另一回事。对于个体而言，什么时候开始阅读呢?诚然是越早越好。学前的六七年时间其实是孩子大量积累语言的一个黄金时期，这个时期倘若孩子在家长的陪伴下具备了听读习惯或者接触了大量优秀绘本，那么孩子在后期的学习中将不会很吃力。非常遗憾，很多家长都错过了。就本班情况而言，大部分孩子在入学前的识字量和阅读量非常之少，有的几乎完全没有。个别孩子对文字和语言的钝感着实令人担忧。

　　面对这样的学情，我将每天的家庭作业固定为是读语文书和课外书，当然这份作业的对象是学生。但是根据学生以及家长给我的反馈是：真正回家愿意读书的孩子只是极少数。但是阅读不只是个别人的事，而是所有人的事。正如《朗读手册》这本书中所说：学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者。在推进阅读习惯培养的过程中，阻力自然不少。然而，迎难而上就是教育该有的态度，不能因为有困难就撂挑子，事实上，方法总比困难多。

　　一、让乐趣先行

　　如何让学生爱上阅读一直是一大难题。我们可以教会学生很对阅读的技巧，但是却不能保证他喜欢阅读。如果一个孩子很少体验到阅读的乐趣，那么他阅读的自然反应就是回避。常有家长跟我说：我家孩子回去了就是不肯看书，注意力一点都不集中。骂了打了哄了骗了都没有用。这是很多家长喜欢说的话。如果这样的方式奏效，那教育真是太简单了。没有孩子天生就喜欢阅读，也很少有孩子会主动喜欢上阅读，人于书之间也并不存在先天的吸引力。开始时，需要有媒介——诸如父母、老师、亲戚将其引入书的世界。在所有因素中，最容易影响学生的是老师和家长所持的态度。

　　虽然学生在七岁才开始接受正规系统的学校教育，但并不意味着在七岁之前不需要学习和积累。事实证明，孩子入学时的词汇量关系到学校教育的成败，词汇储备的太严重匮乏造成理解的困难，理解困难必定带来一系列学习障碍。然而在入学之前，由于家庭等种种原因很多学生并没有获得足量的“背景知识”。

　　事实上，我们能给孩子最有价值且不昂贵的就是“语言”，帮助孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一相处，培养孩子阅读兴趣最好的办法就是：为孩子读书。孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同程度，此前，听力要强于阅读能力。这就为孩子的阅读开辟了新的路径。并非一定要用眼看或用嘴读才行。如果为一个一年级孩子读了一个简单的小故事，然后根据故事提几个小问题，绝大部分的人都是可以答出来的，可是如果将这个故事印在试卷上作为阅读理解去考查，绝对会难倒很多学生。一来因为一些学生的识字量匮乏，远不足以支撑他进行完整地阅读，二来因为语感较弱，导致他无法连字成词，连词成句。

　　可见，学生在听故事的时候可以获取很多信息，在理解文本之前，孩子必须先听懂内容，丰富的听觉经验能够为孩子提供阅读基础。为孩子读书，就好像是与孩子对话，带给他欢笑和愉悦，引发其好奇心，不仅创造背景知识，建立词汇基础，更树立了一个阅读的典范。孩子经常听大人读书，便会累积丰富的声音、词句与生活经验。在听故事时，除了亲子和师生间的情感交流外，同时也将大量常用或高级词汇灌输到他们的耳朵里，孩子会传输到大脑并记忆下来，从而增强他们的阅读能力。由于词汇量匮乏，孩子们不能清晰有条理地表达出自己想说的意思，自然就在写作方面觉得困难无比。这正是因为孩子没有长期地接受规范语言的滋养和熏陶，不但没有，反而还很大程度上接受着其他媒介比如电脑游戏电视节目等影响。规范语言存在于优秀的故事作品之中，为孩子读书正是要让孩子沉浸在一种丰富的、具有条理和趣味的语言环境中。

　　在孩子小的时候是最容易被塑造的，只要我们有心给他提供好的养分。作为老师，我们可以为孩子在朗读方面多下功夫，让孩子们长久地受到优秀作品的滋养，从而达到润物细无声的教育境界。现在，我也在自己的班上积极为孩子朗读，在读之前，我会简单地跟孩子介绍故事的主人公，然后和他们一起分享这个故事。朗读时通过变换语速、语调、音色并辅之以相应的表情动作来感染学生，会受到更好的效果，学生会在听和看的过程中既累积词汇又得到更多情感体验，一举多得。我们班很多学生在我读书的时候会目不转睛地看着我，这说明我和学生一起走进了故事，我们共同享受美妙的朗读时分，相比日常的教学和作业，这可能是他们一天中最放松和愉悦的时候。孩子们回家还会兴冲冲地将听到的故事分享给家人。

　　感受到了这样的乐趣，孩子们自然会对阅读产生兴趣。

　　二、使观念转型

　　当然，为孩子读书这件事如果只是老师在做，效果必然是有限的。如果家长能够从现在开始，每天都为孩子读书那有多好啊!可是，很少有家长会有这样的觉悟，这个时候，就需要老师们去宣传，告诉他们为孩子读书的益处。当一件事有明显益处的时候，那么人们去做这件事的内驱力就会大大增强。饶是现在，仍有一些家长轻视阅读类的作业，认为只有要写的才算作业，甚至有的家长认为写得越多越好。这种陈旧的观念如果不破除，那再多的游说都单薄无益。

　　家长们可能会有诸多困惑和借口，我们也需要有足够的智慧来应对。比如有的家长会说：我的工作很忙，没有时间。那么我的回答会是：为人父母，培养孩子是不可以节省时间的，对于自己重视的事情，我们一定抽得出时间，关键在于我们对待这件事的态度。如果现在抽不出时间，那么以后会需要更多的时间来弥补当下的缺失。也有家长会说我不识字，那我会向他推荐有声书，录音带等。科技的发展几乎全方位地转变了我们的生活、学习和工作的方式，益智且有趣的学习软件层出不穷。因此有人说，当今人类和学习只有一根网线的距离。我们完全可以加以利用，让它们为我们服务。最重要的是让家长明白，在培养孩子阅读兴趣和习惯这条路上，需要他们与孩子并肩而行，而不是单纯指望学校或老师，或者干脆不闻不问不参与。没有父母不爱孩子的，只是有的父母知道给孩子什么才是对孩子好，有的父母不知道。这就好比，孩子父母为了讨孩子欢心而买给他买垃圾食品或任由孩子沉溺在垃圾电子游戏中，却没有考虑这给孩子的身心健康带来了非常糟糕的影响。

　　三、用实践唤醒

　　如今，班里的家长越发重视孩子的阅读。很多家长经常带孩子去书店挑选优秀的故事书，在工作日晚上或者周末和孩子一起阅读。有家长在班级群表示，读书给孩子听，自己也非常享受，平时忙于工作，疏于阅读，原来错过了很多美好的时光。就这样，有优秀家长起了带头作用以后，很多家长也被带动，跟着一起做这件事。在这样的亲子互动式的读书听书的交流互动中，亲子关系越发亲密，情感的光辉在其间流转。也有家长惊讶地发现自己的孩子本来不爱说话，但是渐渐开始好问，表达慢慢变得比以往流畅，甚至会用上一些高级词汇。在家长的坚持下，孩子慢慢有了变化，这样实实在在的正向反馈给了家长更多的动力，也激励着他们更加坚定地走在阅读的路上。当下快节奏高强度的生活方式让很多大人都懒于去阅读了，让人们的心日渐浮躁失落。这种方式悄然营造了家庭中的书香氛围，还给家庭一段怡然自得的阅读时光，响应着全民阅读的号召，一举多得。

　　孩子在听读的过程中是自然的放松的无压力的，这样的方式他们自然喜欢。同时，边听他们还会边在在脑海里想象画面，并提出自己的疑惑，与他人共同探讨。在聆听的过程中，他们对故事对书本对文字渐渐有了兴趣。在兴趣的驱动下，他们开始愿意尝试自行阅读，这就是一个好的开端。在校期间，他们会自主利用阅读时间读书，有的自己读，有的和同桌合作读。和书交朋友的过程里，他们感受到了快乐，学会了分享，于是阅读就成了自然的事。

　　慢慢地，随着孩子们识字量的增加，能够自主阅读的孩子越来越多。能力强的孩子初步具备了讲故事的能力，有的孩子主动要求要读故事给大家听。生生互动一向是孩子们喜闻乐见的。有个孩子为大家读了《凿壁偷光》的故事。读之前，我告诉孩子们，读故事的小朋友读完之后会提三个问题，而小听众们听了故事以后也可以提问。于是，听的过程中，孩子们都非常认真，听完之后，七嘴八舌交流想法，特别高兴。为了拓宽孩子们的阅读面，我在班级里建立了图书角，并开展了图书漂流活动，当一本本书走进孩子视线中，我知道阅读这颗种子在他们心里开始发芽了，我期待着孩子们在阅读中享受更多的欢乐，求知欲得到更多满足，借助阅读的力量向内生长，向下扎根。这就是阅读最大的意义。

　　听说读写，听字当前。任何学段都会强调听的能力，善听者亦是善思者。我们当和家长一起用声音将优秀的语言文化传递给孩子，建立起孩子和书的紧密联结，让听书成为日常，成为习惯，成为不得不做的事。转变观念，思想重视后，我们势必会挤出时间，找到方法，或亲力亲为或利用恰当的媒介来促成孩子阅读兴趣的产生和阅读习惯的养成。凡事如果只观望，那永远都会在原地。但只要肯做，就会有收获，有收获，就有了继续的动力。

　　在实践中收获，亦在实践中反思。实现自主阅读并非是一朝一夕可以促成的。但这件事越早开始越好。大到国家，小到个人，没有人可以否认阅读的重要性。但阅读并未大范围在家庭中被重视，学校也常常因为客观原因紧缩了课外阅读的时间。当我们面对这些客观原因时，难免会有一丝沮丧，似乎只有从夹缝中求生存。不过，我们不能忽略的是往往正是夹缝，给了我们存在和生长的空间，长出绿的芽，开出美的花。无论如何，从孩子抓起，就是抓住了希望，作为教师，当肩负推广阅读的使命，努力让阅读扎根在每位孩子的心中。

　　想让孩子爱上阅读吗?那让我们大声为他们读书吧!星星之火，可以燎原。正如阅读之光，可以照亮人生。这束光，需要我们共同守护。(常州市新北区小河中心小学  施晶)