后疫情时代的班主任工作

听了齐学红教授的讲座，受益匪浅。后疫情时代班主任工作如何入手，我想有三个方面：

一、班级管理从心出发

防疫工作和孩子们的健康成为学校工作的重要关注点，在新的要求下，班级活动和班级文化建设进行有效的调整与创新，有助于打造有温度的教育。

特殊时期的线上学习，打破了原有的壁垒，虚拟世界的交流和沟通必然改变生活学习方式。付老师提到，复学后，班主任的关注点在于育人，以人为本，以未成年人身心健康发展为准则，了解学生们的诉求，关注学生的情绪，激活正向情感，放松疫情带来的紧张情绪；整合教育资源，调动学生、家长、任课教师的积极性，建立合作关系，产生共情，凝聚力量形成与疫情共斗争的合力，从心出发。提到班级管理，智慧的班主任总是时刻变更教育理念，适应学生的千变万化。周老师提到了班主任学会“经营”的意义，班级作为一个有着共同目标的群体，以班主任为核心的成员之间要共同探讨形成班级契约精神，民主氛围更利于学生的成长；借助工具为班级管理赋能，特别提到一个班级特色“解忧杂货篮”，以文字为载体科学，有效的加强班主任与学生的沟通，帮助学生纾解内心的情绪。

在班级活动和班级文化方面，专家们更是碰撞出智慧的火花，都以学生的需求为出发点，从小活动中渗透大道理，以活动撬动学生心灵，以文化感染学生的言行，增强学生们的归属感和安全感。

二、家校沟通以智指导

家长们担心孩子的安全，忧心孩子的学业，班主任该怎样做好家校沟通和家庭教育指导，以安抚家长情绪并寻求最大程度的配合呢？

良好的家校沟通有助于构建新型的家校关系，实现1＋1大于2的效果。由线上学习转为线下学习， 学生们必然要面临一个心理上的转变，那么家长的困惑也随之而来，付老师提出要直面家长的困惑，关注家长的想法，立足于学生现实问题，切记不要传播情绪，应从每个学段的学生特点出发，及时提供切实可行的家庭教育方法和技巧，智慧的教，科学的导，大手牵小手传递正能量。     

三、个人成长用学加码

班主任是人不是神，面对疫情，面对不断涌现的新问题，班主任也会焦虑，也会彷徨无措，也会烦躁不安，提升专业化水平，从容应对各项挑战，既能更好履职又能尽享职业幸福。

在后疫情时期班主任成长方面，专家高屋建瓴的指导为我们穿上了“防护服和护目镜”。首先，我们要学会自我接纳，寻找情绪的宣泄口，原谅自己的不完美，适时调整心理变化。面对外部压力，加固内心支持系统，能够从容应对外部冲击力；其次，要学会自我觉察，划清情绪边界。疫情期间，我们常常因为感人的故事而泪目，所以要客观辨证看待自媒体的传播内容，客观地说，很多自媒体有悲天悯人，也有自我情绪的宣泄，如果照单全收，势必让自己沉浸在无法自拔的负情绪里；最后，班主任要学会做一个研究者，学会积累德育案例，建立学生个性化成长方案，以研促教助力学生成长，这些研究必然会成为教师专业化成长的铺路石，当然读书也是必不可少的途径。