2020年突如其来的“新冠疫情”，打乱了大家的工作、生活和学习节奏。让班级德育工作的开展出现了种种困难，教育效果也差强人意。首先是空间的阻隔，班级德育成效甚微。假期闲适的生活，学生处于思想行为松弛时期。教师缺乏对学生面对面观察和有效引导，颇有无力感。学生缺失同伴互相影响，少了可观、可听、可触、可感的同伴榜样和竞争氛围。其次，缺少疫情环境下可以借鉴的序列性的班级德育课程，班级德育如无米之炊，仅仅是几次德育活动很难起到持久有效的教育作用，需要施行持续性的有梯度课程，才可能将德育内容内化为学生的行为表现，实现德育的长效性。第三，家庭的差异，让班级德育实施困难，家长的人文素养和价值观，对教育的参与度等让孩子得到信息和经验不同，收获的认识也完全不同。解决这些问题，需要打破时空的阻隔，加强生生、师生之间的互动，依靠班集体的教育力量；开发建设系统的富有针对性的线上班本德育课程；同时根据这个“快”时代家长学生的时间有限的实际情况，开展“短”“小”“快”的德育活动，因此，疫情下的小学班级德育微课程建设与实施研究就尤为重要。

     遵循“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理念 ，建设有针对性和序列性的疫情下的班本德育微课程。具体为“防疫课程“爱国课程””“生命课程”“品格课程”四大板块，帮助学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，并激发学生自律进步的行为。同时，将系统化课程有计划推进，实现德育常态化，长效性。

一、围绕主线、构建系列  

防疫课程：向学生介绍冠状病毒的传播途径与自我防护方法，帮助学生消除恐惧心理，增强学生对疫情防控的信心；  

如刚居家时开展的《普及防疫知识  弘扬抗疫精神》线上班会

爱国课程：通过了解疫情中的人和事，教育学生懂得感恩，正确树立学生担当与责任意识，培养学生的责任感，培养现代公民素养。  

如线上开展的《致敬最美逆行者》《清明追思  》

生命课程：让学生正确认识人与自然的关系，认识生命的可贵， 敬畏自然，珍视生命。  

我给学生录制的微课《疫情下，我们要学会这些》

通过一幅幅画面，记住了很多感人的瞬间，也通过反面事例，懂得了遵守规则的重要性，让我们学会感恩，学会敬畏自然、敬畏生命，做一个自律的新时代好少年！

品格课程：让学生学会规划特殊时期的居家学习生活，用实际行动学会自我规划与自我管理。    

我设计了《居家生活有花絮》，让学生家长镜头记录孩子在家的学习生活。

 整个班队课程从当下的“防疫知识”到对对疫情中人与事情的关注，激发“家国情怀”，“珍视生命”，最终落脚点在学生个人的品行成长，知识、情感、能力，多维度提升学生的素养。

二、依据班情，有序开展

当时，我带的班级是五年级。五年级的学生独立能力较强，能力强的学生具备良好的组织和策划能力，此时开展的一些活动都可以放手让学生去思考去策划。

三、丰富多样，启德明智

线上的班队，可以借现代信息工具，建立多样性德育形式

     班级德育微课程在具体实施中始终坚持“儿童”的主体意识，我结合班情和学情，开发了丰富的课型：

讲述型：以“讲述”为主的教学方式推进，其中配合展示、情境模拟、适度讨论、总结提升等策略进行。

《防疫知识我知道》以学生讲述为主

讨论型：即围绕某个话题展开讨论，教师设置讨论的情境、问题，引发学生或交流或辩论。如：《疫情当下，我该做什么》

体验型：突出体验，学生在实践中体验劳动、体验收获，比如居家运动、居家劳动课程等。

制作型：通过动手制作，推进班级德育微课程的落实。比如《清明追思》，通过用食材创作古诗意境，丰富学生几家学习生活，激发学生热爱中国文化。

自制花

展演型：班级德育微课程的实施中，许多环节需要孩子们的展演，加强了学生的参与性和生生师生的互动性。比如创作疫情下的小诗，并诵读。

观赏型：学生观赏小视频作品，教师组织学生就相关问题展开讨论。疫情中感动的瞬间，展开交流。 

四、注重实践，有效落实

（1）借情景再现,提升思想认知

      学生通过新闻、视频、图片等资料的查找，再现情景，让学生站在不同角度体会人物行为，辨析中感知正确的思想行为，提升思维的广度和深度，树立正确的价值观。

（2）借分层实践,指导行为发展

      生活即学习，学生的认知只有在行为中体现，才真正实现了教育。给学生提供实践的时机，用思考指导行为，在做中强化思想意识。