案例综述:

孩子们一到三年级，正是这一群祖国花朵正欣然怒放的时候，伴随而来的也是他们释放天性，完全解放自我的关键时期。可怕的三年级现象，三年级开始，他们进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征也会表现出明显的独立性。明显感觉班级里有些孩子二年级还是温驯的小绵羊，到了三年级俨然已是“我的事情我做主”，容不得你说半句。面对我这样一个有强迫症的班主任，想要收服这样一班“熊孩子”，可谓是冰火两重天。

案例剖析:

俗话说的好“学生虐我千百遍，我待他如初恋”，为了更好的管理班级，这学期面对班级那几座大山，我绞尽脑汁，想尽办法。一次无意间和Y的课间谈话，让我打开了与她隔阂已久的心门。渐渐地，课间“谈话”成为了我管理班级的一门艺术。

“现代”心理学研究表明，课间休息不仅能巩固记忆所学知识，还能消除脑力的疲劳和久坐所产生的肌肉静力性紧张。”它既是学生放松身心的快乐时光，又是班主任老师和学生交流的黄金时间。这学期我利用课间谈心，慢慢和那几个“熊孩子”亲近了不少。

班里有个女生，小时候和爷爷奶奶一起生活，从幼儿园开始习惯就开始不好。从小缺爱的她总是渴望得到别人的关注，课堂上的她经常不安分守己的坐着，别人听课她画画，别人午睡她偷偷写作业，课下看到别的女生可爱的小本子，铅笔、橡皮等她都想据为己有。为了改变她，少不了和她父母的沟通，班级的教育，但收效甚微。面对这样的孩子，没有一个老师会喜欢，我无数次暗自下定决心不再理会，但作为一个教育者，始终放心不下。

一次偶然的下课，我在班级里批改作业，连续的阴雨天，加上紧张的复习课，堆积如山的作业让颈椎酸胀，Y同学看到我在那里捶打颈椎。径直走到我跟前：“老师，我来帮你捶捶吧”我本能的想拒绝，可没想到小丫头的手早就搭在我的肩上，边敲打边说：“老师，我在家也经常给我妈妈按摩呢。”那一刻，曾经这个孩子种种撒谎，不好的事从我的脑海里消失不见了，正当我在遐想时，她继续说道：“我妈妈还让我给她按压太阳穴呢”，一旁的H看到Y如此，也立刻加入“按摩的部队。”“你们一人按一边，比赛看谁按的舒服。”我面带微笑的说道。两个孩子就这样一左一右的敲打着，“我最喜欢张老师了，不喜欢妈妈，妈妈在我每次放错误的时候都会打我，爸爸也是。”第一次从这个孩子嘴里说出这样的话，我仿佛都已经忘记她从前的种种不好，此时此刻，我按住她正在给我敲打的小手说道：“妈妈爸爸，其实很关心你，你看上次你没带水杯，说口渴，打电话给爸爸，爸爸二话不说立刻给你送来水杯”看着她眼里有了些神采，我继续补充道,“上次妈妈打你，是因为你偷偷拿了别的小朋友的东西，这个习惯很不好，打在你身上，疼在妈妈心上。”我边摸着她的头，一边说着。刚刚还在抱怨的她，此刻羞愧的低下头。就这样，每天晚上放学的时候，她总要走在队伍的第一个，紧紧的挨着我。我不说话，我知道，此刻我成了她倾诉和依赖的对象。

每个班级都有性格偏内向的孩子，这些学生，课堂上很少举手发言，不敢亲近老师。班级活动中也很少能看到他们的身影，他们总是默默地坐在自己的座位上，仿佛一只孤立的小树，独自面对人生的风雨”。这样的孩子，更需要心与心得交流。课间，我时常走到他们身边，俯下身来，和他们交谈。小轩是个乖巧但有些胆小的男生，开学的时候，由于疫情，在家呆了两个月，没怎么和人接触交流。开学初，每每到了学校门口，不敢进学校。连续两个星期下来，我也习惯了每天和他聊半个小时，他才肯慢慢迈入班级。为了让他更加自信，成为一个开朗的小男生。每每下课，我总是故意“逗”他，和他说悄悄话。“小轩，你日记提到的家里来了新朋友—王子（狗狗名），老师也很喜欢呢，有时间和我聊聊它。”他腼腆的笑意告诉我他听懂我向他传递的善意信号。渐渐地，时间长了，有的时候下课了，当我再和其他小朋友说悄悄话的时候，他也会主动凑过来听，那一刻我觉得这个男孩闪着光，在他笑靥如花的脸上。

课间玩耍是每个孩子的天性。很多问题，和孩子直接摆事实、讲道理，学生不太乐意接受。但在玩耍中建立的教育，会事半功倍。

小崔，一个很有个性的孩子。他思维活跃，但从不肯规规矩矩的听课，课堂成了他玩耍的“舞台。”抓住他爱玩的性格，我经常和他一起“玩。”一天下课，一位不速之客闯进我们班来—一只虫子，孩子们个个惊慌失措。这时，小崔同学 按捺不住心中的喜悦，前来观看。

“老师，这是什么虫子呀”他问道，“你仔细观察，它的样子和颜色，有没有发现眼熟的地方？”

“对哦，这和我们第四课描述的很像”就这样我们在有一句没一句的聊天里愉快的结束了下课时光。