一、在班主任团队学习中成长，做有效能的班主任

名班主任成长营的领衔人沈老师及伙伴们都好学上进、勇于开拓的，让我对班主任这个岗位有了更深的认识，在班级管理上也有了新的思考。

班级是一个有着数十人的小型社会，班集体则是一个有文化的共同体；从班级到班集体则是一个复杂的转化过程，而“人人有事做，事事有人做”是一个有力的抓手，可以从三个方面发力。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在现代班集体建设中，我作为一名班主任，要尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当助手的角色。这样，不仅让学生走上了前台，班主任也有了更多的时间学习、思考，以更好地提升自己。

1.岗位责任制：压实责任

好的班级管理一定是学生广泛参与的管理。班主任要把权力下放给学生，让学生做班级的主人。通过层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部不去管，班干部能管的事班主任不去管”，这样既减轻了班主任的工作负担，又让学生得到了锻炼和展示的机会，使每个学生都感受到自己在班级中的价值和班集体的温暖。对班委干部、课代表等所有同学都要有明确、具体的职责要求，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有人负责。明确岗位责任，事事责任到人，力求每一个学生都能在班级中找到适合自己的位置，让每一个学生都品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，促进其责任意识的形成。

2.值周班长制：监督执行

值周班长是班级一周内工作的负责人，是班级里最重要的岗位之一。在我的班级里，值周班长由各部门的部长轮流担任（各部门负责日常管理的各项事务不变），这部分同学本身素质高、责任心强，是班级中的精兵强将。值周班长主要承担两项任务：一是建立值周班委工作任务。（1）负责每周班内卫生、纪律、两操、出勤等方面的管理。（2）主持周一下午的班会。（3）每天及时和班主任联系，做好上传下达工作。二是统计管理量化考评任务。（1）协助班主任助理记录班级事务，并在下午放学前开会总结当天的情况（纪律、卫生、两操、出勤），根据各小组整体情况进行量化评价，把量化分登记到各学习小组、卫生小组评比栏中。（2）每周五放学前，值周班长要对自己一周的班级管理工作进行总结，有则改之，无则加勉。最后，由我对他一周的工作做出点评，给他的工作提出要求。

3.小组合作制：群策群力

以小组为单位建立班级基层管理组织，“分组合作学习”的精髓是保障所有学生“冲刺与挑战的学习”。在这种学习模式中，组长直接对班主任负责，大量工作可以通过组长传达至组内成员，这样运作起来更方便、快捷、高效。

小组的创建与编制重点包含两点内容：一是以性格特征、学习能力、学业基础为依据，将班级学生分为若干学习小组，每组4人；二是明确组长职责，提高学生综合素质。学生个性差异、能力特征参差不齐，所以，提高学生的综合素质，对学生的培训必不可少。培训方法一：班内召开会议，集体参与培训。按照岗位分工的性质分别召开培训会，短时间内把事情讲明白，教会学生工作方法。培训方法二：班主任或分管班委发现问题随时开会。例如，发现值日生没有擦室外的窗台，我会立即把卫生委员、卫生组长、分管擦拭任务的同学召集起来，强调每天值日室内外的窗台都要擦到。

 通过调查发现，对于小学中年级一学生而言，虽然他们的行为能力有限，但通过参与班级岗位，学校活动，也能有效激发他们的志愿意识和提高他们的志愿能力。

二、参与志愿者课题，提高班级学生志愿服务意识

细化班级志愿者岗位，保证人人参与。在班级事务中围绕他们的身体特点和能力大小细化志愿者岗位，保证每个学生都能参与其中，让学生切实的参与到志愿服务活动中去，以此激发他们的服务意识。

结合学校的艺术节，读书节，体育节，科技节等主题活动，主动寻找岗位，做好服务引导、宣传讲解、场地秩序等校园服务工作。

家校联手，共同进步。为了进一步提高学生志愿服务的能力，开展小手牵大手活动，由家长与学生一起参加志愿活动，扩大影响力，并实现家长与学生的双向进步。在家长的带领下，学生将更有志愿服务的劲头，家长也能在广泛的志愿社会活动中学习新的知识，建立更亲密的亲子关系，这些均有助于解决小学生的心理问题，促使其在健康的氛围中成长。