《“新基础教育”学生发展与班主任工作指导纲要》是新基础教育的系列丛书，共五册。每本书大致包括概述、班级岗位建设和组织建设、班级文化建设、班级建设与学科整合、学校活动参与、自然性和社会性资源开发几个方面。每一册书针对年段学生特点，特别有指导和学习借鉴性。通读了班级文化建设板块的内容，我开始着手自己班级的文化建设。

因为刚接手这个班的班主任工作，了解下来班级学生个体差异性大，男生比较吵闹，女生默默不作声，整体偏懒散，缺乏班级凝聚力。家长那一块也普遍处于“放手”状态，怎样激发学生应有的个体发展和班风成为我班主任工作核心问题。因此，我首先着手做了班级岗位工作与组织建设，即组建小队，调配队员，培养小队长，组织小队设计了队名、队标、口号宣言等。第二，岗位建设与评价体系成立。建立了四大主要部门，即学习部、纪管部、宣传部、劳动部。以四大部门和小队两条主线进行个人成长表现评价，最后显示在“小飞侠红领巾梦想邮局中队评价表“里。第三，创设班级文化建设。首先，确立了一个目标，让成长有方向，即：让每个同学都闪亮。设计一个班徽，让成长有形象。以小队为单位确定了班名为启明星中队，以此反复征集修改确定班徽图样。唱响一首班歌，让成长有韵律。通过征集、投票、修改、创编、最终对《大梦想家》进行改编填词为我们的班歌，在副班主任林倩娴老师辅导下反复练唱，班歌《启明星之光》更加有韵律。围绕班级文化引导各小队进行阵地创设，形成了5大物化阵地：文星书阁、群星舞台、星语星愿、净星当家、暖星志愿，初步形成了智慧、阳光、向上、奉献的六4启明星班级精神文化。第四，通过小队合作培养合作精神。比如参加春秋乐园综合实践活动，以小队为单位进行游园学习活动，每个小组都有提前设置的任务单，通过互帮互助，共同解决问题，活动后写下感受，记录队员表现，夸一夸，赞一赞；引导同学建立网上学习互助群，每天作业提醒，监督互查，互相促进学习，优秀同学主动帮助学习又困难同学。另外，针对班级临时出现的状况开展针对性班队课，比如：受疫情影响，宅家太多时间迷恋网络游戏同学偏多，我便开展这样的主题班会：我与游戏“三部曲”，即接触游戏，痴迷游戏，戒游戏成功。其实，我做的这些工作按照新基础教育研究要求，应该在二年级就可以做起来，只是我们班级原来就没有系统的班级文化和小队文化，所以我要从头做起。

通过前期的班主任工作，班级常规有了明显进步，劳动卫生及时主动，一天三打扫，文明用餐，严格遵守集队纪律。随意懒散的言行逐渐减少。积极参加学校举行的各项活动并切认真准备，集体凝聚力增强不少。在学习方面，队长能够起到榜样的作用。不少队长和班干部的策划和组织能力有长足进步。就学生个体而言，成长要有体验、拔节要有声音。每个孩子都在班队系列活动展示中找到自信，有担当，凝聚人心。

首先，用心做好班主任是幸福的，你可以全面综合评价孩子，最近距离触摸孩子的内心。我接手的班级孩子也像大家的班级一样，总有这样那样的差异性，我试图改变。第二，我想成为孩子心灵道路的引路人。我自己也有一对双胞胎女儿，我希望我的孩子遇到什么样班主任，那我就要求自己先做到。第三，随着新时代到来，学生的成长需求也在改变，师生沟通都要求老师有技巧，迫切需要班主任走专业道路。希望我接过的每一个孩子都能拥有幸福的能力。