时代更替，“双减”新政下，少年儿童成长的新问题也层出不穷，当学校教育在不断精进理念、方法，班主任专业发展的同时，家庭教育却还存在裹足不前或走向极端的现象。如何让少年儿童们在学校、家庭两个重要成长环境中全面健康成长，本年度我重点针对家校沟通促共情共育、协同赋能进行了研究。

一、专业策划：躬行中的绝知效应

苏霍姆林斯基说过：“家庭——是一个人应该学习做好事的起源之地。”然而，教育者作为德育活动的主要策划人，应做好教育内容及指导融合工作，让学生积极参与到活动中的同时，也要为家长们提供亲子互动的学习机会，从而不断提升家长的综合育人素养，让活动中的每一个成员均能在躬行中绝知、获得。本学期，我在班集体建设中，努力策划贴近六年级孩子们的活动，让他们浸润在真实的体验中，在躬行中“绝知”。在活动中，我不仅帮助孩子们完善、健全了他们的人格，还促进了他们的成长，让这种成长显性化，激发他们追求美的动力。比如，本班周梦琪、蒋星童两位同学在“童声齐颂中国共产党成立百年”征文活动中荣获了省二、三等奖，本人也被评为“优秀指导老师”。

二、专业调解：亲情里的他山之石

对于少年儿童来说，内心的“隐疾”本不知何起，更不懂如何求助“他山之石”来疗愈自己。俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”家校有效合作，往往可以收到事半功倍的效果。家校良性互动，对于提高全体家长科学教子的自觉性和实效性，积极主动支持学校教育，推动素质教育的实施，对教育质量的提高起着极其重要的作用。

而如何让我们的家长也懂得借力提升家庭教育的能力，我也一直在思索。偶然一次，一节美术课的内容给了我启示。我借助孩子们在美术课上的画作展示，给家长们指点了迷津——画一画“我眼中的爸爸妈妈”。 我利用“钉钉”平台给他们的父母呈现了自家孩子的画作，让家长们深切感受到他们在孩子眼中的样子，反思家庭教育中的“得”与“失”，随后围绕“亲子沟通的秘诀”这一话题开辟了微信家长群“大讨论”，最后在全体家长的热烈讨论中诞生了许多智慧的育儿妙招。同时，也让本班的家长群体增强了凝聚力，促使他们明白遇到家庭教育问题“求助有道”。班主任的专业发展就体现在面对非职业性教育人，我们能让专业知识下架，促使家长们切实做到，尊重孩子成长的客观规律，尊重个体的差异，相信每一个人都是心向未来的赋能者，孩子、家长、老师可以同成长，共进步。与此同时，本人的一篇心理学论文获得了省二等奖。

三、专业行动：拷问下的自我和解

  许多时候，家校沟通的目的就是“自我和解”。每一个转变、升华都来自于深刻的心灵拷问，直到顿悟、释然、和解、融合。俄国著名的寓言家、作家克雷洛夫形象地说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”家校沟通中往往缺的是脚踏实地的行动。

在每一次活动中，我都会把活动现场保存下来，给家长们呈上孩子们成长的足迹。同时，让家长做个有心人，在观察、参与中记录下孩子成长的画面，分享于钉钉班级圈，让教育的影响力经久不衰、历久弥新。我认为，只要我们在家校共育中，多一些“甩开膀子”的行动，协同赋能就不再是“喊破嗓子”。

四、专业对话：最大化之育人合力

作为一名一线班主任，追求最大化育人价值是立身之本。如何在家校沟通中，让家长与老师同频对话，而非各自诉苦呢？“教练式对话”能在“道明”与“听懂”之间铺就一条快速带，更可以致达教育共情与唤醒的境界。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，强调这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。的确，唯有两者通过沟通心向共振，才能倾听到不一样的声音，“兼听则明”，协同赋能，让教育之合力助力儿童成长。

我校一直以来秉持着“让每一个生命自由舒展”的教育理念，它积极引领着新时代班主任不断提升自身的专业发展，追求高效家校沟通，精心设计、耐心聆听、慧心领悟，才能在不一样的声音中融合家庭教育，共情赋能，汇聚更多促进少年儿童阳光成长、奋发进取的“可能”，谋求教育的幸福感。这个时代，我们不惧教育因素的日新月异，因为有家校的心向共振，劲往一处使，人才拔节长！