在短暂的二十天假期里，我有幸拜读了安心老师的《在远远的背后带领》，这本书深深触动了我，尤其是其中“零惩罚、零奖赏的养育观”。

一、多鼓励、零惩罚，帮助孩子树立自信

安心老师在书中提到“被权威或暴力对待的孩子，自我价值感很低，而精神类疾病就源于低价值感。”所谓低价值感，就是没有自信，总感觉自己不如别人，找不到存在的价值和意义。而自信对孩子来说是非常重要的，尤其是小学阶段，可以说孩子的自信影响着他的性格和一生。樊登老师也曾说：“一个孩子三岁前，能把中文学会的原因就是父母没有因为这件事发过飙。父母从来不会因为你说错了一句话，说：“你别学中文了”，就这样。反而孩子有些时候说的这种很萌的话，全家都高兴，觉得好玩。所以这个孩子才敢一路，什么话都

敢说，最后把中文学会。

但是一到上小学，父母立刻翻脸了，加减乘除这么简单的事，父母都能翻脸。这种翻脸的，推卸责任的方法。就是使得孩子的学习，变得越来越吃力的原因。作为老师的我们有时对待后进的学生，因为孩子的迟钝等一些问题，也会有怒火中烧，其实孩子在学习上遇到困难，他需要的是我们能理解他，与他共情，我们如果一上来就是一通责骂，他会觉得学习更加无趣，学习就是一件苦差事。

学习应该就像玩游戏一样，一道道通关，不断的学习新知识，不断的接受挑战，不断的成长。作为老师我们有时给也需要做他背后的支持者。我们和孩子的沟通方式多采用观察，感受，需要，请求的非暴力的沟通模式如实的说出感受，陈述事实。而非一上来就给孩子贴标签，用评判的语言模式。这样不仅会拉远和孩子之间的距离，更会让孩子没有自信，不敢大胆的去说，去做。

二、多鼓励、零奖励，增加孩子的内驱力

无论是惩罚或是奖赏，大人都在用权威对待孩子，孩子考得好，表现乖，家长就给奖励，这样会让孩子认为这个奖品比读书好，不然你干嘛用奖品来刺激他努力，以后，孩子认真读书或者好好表现，可能只是冲着你的奖品去的，这个奖品只是外在的动力，而他真正内在的动力却不能激发出来。读完这本书我觉得其实对于小学的孩子来说，一次两次的考试成绩并不是最重要的，重要的是他对学习的态度。考得好，我们可以在口头上表扬鼓励一下，或者发一些奖状，写上一些激励性的文字。学生考得不好，我们作为老师应该为他分析原因，错的地方到底是不会做还是没有听懂知识点，还是看题的时候由于粗心没看清。对症下药，

下次就不要犯同样的错误。

其次，孩子成绩好，他乖，你就给奖励，会形成孩子“讨好性人格”，小时候会有意无意地去讨好家长，出社会后，会讨好领导或同事。而如果孩子表现不乖，成绩不好，换来的是惩罚的话，孩子的内心就没有安全感，一天到晚生活在恐惧中，深怕哪天没有表现好，就遭到惩罚，时刻都小心翼翼，时刻都在看你的脸色行事，也就不会有自己的主见，做的所有事只是为了讨好你。书中提到一个母亲带着小孩去安心老师家做客，那个小孩不管做什么，都在用试探、讨好的目光看着她妈妈，安心老师就知道她妈妈平时对待她的模式是怎样的了，而安心老师的小孩就从来不会去讨好任何成年人。所以我想：作为老师的我们。如果在学生取得进步时，我们能够少一些物质奖励，多一些精神奖励，尤其是在集体面前多表扬孩子。并为孩子分析得到表扬的原因，让孩子体验到成功的成就感、快乐感，内心的自尊自信。这才是他内在的动力，正是这样的动力驱动着他不断前进，这样的动力比物质的奖励更有力量。在孩子孩子的成长也许会更加健康。