随着课改的逐渐深入，藻幼教师的课程意识也逐渐增强。捕捉幼儿生活中的探究兴趣、追寻幼儿发展的需求、解决幼儿生活中的问题......各类资源生成的班本课程也日益丰盈。2022年1月20日全体藻幼人齐聚音体室交流分享本学期的课程故事。本次分享还邀请了常州市教科院庄春梅老师、张丽霞老师，新北区教师发展中心徐志国老师一起聆听指导。

一、课程建设经历

活动开始，李潭副园长梳理了四年间藻幼在探究课程改革中的发展变化：从起初的集体活动为主，美术创作为主要的表达表现方式；到课程推进方式不再一刀切，注重活动的分组开展，满足个性化需求；再到结合当下区推进的“三个一”课程，增加了社区资源课程、整理课程的开发与利用，围绕幼儿兴趣、深入探究、获得有益经验。

二、课程故事汇报

大6班 《蚯蚓的日记》

操场上的一条蚯蚓引发了幼儿探究之旅，孩子们通过调查了解蚯蚓的相关科普性知识，近距离观察蚯蚓的身体特点，通过实验解答自己的疑惑。

大3班《中华国粹 京剧脸谱》

依托新年玩美活动，捕捉幼儿对于京剧的好奇和探究的兴趣，从观察到设计各类脸谱花纹，再深入了解不同颜色脸谱的不同含义，开启了一趟国粹之旅。

大2班 《跳房子》 、大5班《欢乐斗虎》

在新年到来之际，大2班和中5班的幼儿围绕迎民间游戏，开展了系列课程活动。大2班幼儿通过设计不同格子来体验“跳房子”的乐趣；中5班教师通过多元材料的支持，让幼儿在“斗鸡”游戏中乐此不疲，一场民间游戏之旅让幼儿感受到传统文化的乐趣。

中2班《 探秘常州 邂逅青果巷》

青果巷是常州历史的缩影，了解常州怎能不走进青果巷？中2班幼儿从青果巷不仅了解了常州的故事、常州的名人还有常州的特产，更生发对家乡常州的热爱。

中1班《粥香暖寒冬 浓情话腊八》

传统节日“腊八节”来临，中1班幼儿在制作腊八蒜、化缘熬粥、送粥施温暖的课程活动中，了解了腊八节的习俗，并感受到传统节日的温暖。

小7班《童心鞋力》小5班《小手真能干》小3班《剥趣无穷》

小班级组围绕一日生活中的各类资源，结合幼儿年龄特点开展了自理能力课程。小7班关注到幼儿穿鞋的问题，通过各种游戏方式练习穿脱鞋的能力；小5班引导幼儿关注小手的作用，锻炼幼儿做自己力所能及的事，解决幼儿生活中的问题。小3班幼儿不愿意剥鸡蛋现象引起老师的思考，通过各类挑战游戏中让幼儿体验到了自己动手的乐趣。

三、专家方向引领

活动最后，三位专家充分肯定了藻幼人在课程改革过程中的蜕变，也对本次分享给予了高度的评价。

1.教师真正将教育“编织”进了幼儿的生活中。

2.教师的眼中看到了更多的幼儿，更关注生成过程中的资源捕捉。

3.生成活动中，教师始终将《指南》放在心中，成为课程价值判断的标准。

徐志国老师给藻幼人在开发课程资源、促进幼儿经验生长，指明新的研究方向：

1.课程来园生活，但不是所有生活中的资源都是课程，教师要进行价值判断，让班级幼儿的生长经验看得见。

2.课程经历过程中，教师要放慢脚步，真正读懂幼儿散发给我们的信息，走进幼儿生活，有效支持幼儿兴奋的点、讨论的点、挑战的点，让幼儿在亲身体验的过程中获得新经验。

3.课程推进中，不要让幼儿的生活只有一种选择，创造更多的机会，提供更多的资源满足幼儿个性需求。

张丽霞老师就课程改革背景下，资源如何有效运用提出了四点建议：

1. 生成课程中，幼儿的一日生活、集体活动、区域游戏如何有效融合需要思考。

2. 资源是无限的，但资源的挖掘和运用要有适宜性。

3. 活动开展过程中的投票环节一定慎用，不能让一部分幼儿的兴趣掩盖了幼儿的个性需求。

4. 拓展教师课程资源的视野，提升教师课程价值判断的能力，扎实做好课程资源的审议。

庄春梅老师就本次分享的九个课程案例逐一梳理，提出精准的研究新思路。

1. 基于课程资源，对接幼儿的学习元素，要更精准地寻找到与幼儿经验的关联度。

2. 课程实施当中展开的线索、游戏化的通道可以打开得更大一些，指向的能力发展也要有主次之分。

本次交流汇报只是藻幼课程建设过程中的一个节点，藻幼人将继续在区“三个一”课程推进的背景下，注重资源捕捉意识，提升课程建设的能力，让课程资源真正成为幼儿成长的源动力。

（撰稿：梁中艮 摄影：徐瑶 审核：全黎娜）