“疫”路前行，一路成长

　　——新北区林燕群“市骨干班主任成长营”第二十八次活动

　　人间四月的芳菲，承载着别样的喜悦和全新的期许，新北区林燕群“市骨干班主任成长营”的全体成员再次齐聚云端，观摩了周菲老师的《欢欢喜喜闹元宵》和程杨老师的《对话自我，点燃星光》。

　　01课堂展示   互动研讨

　　成长营的全体老师认真观摩，学习思考，受益匪浅。

　　冯华点评《对话自我，点燃星光》

　　1.应时而教：疫情期间，线上与线下不断交替进行，最糟糕的现象是孩子们根本静不下心来学习与思考。又恰巧是六年级毕业班，正值青春期的孩子们内心有比较浮躁，比较迷茫。在这种情况下，陈老师开展这样的班队课，个人觉得很有价值，很有意义，能够根据心理学依据，来帮助学生审视自我，知优势，明短板，立目标。对学生有很大的激励与引领作用。

　　2.递进提升：今天在听陈老师的课时，我自己是边听，边参与其中，在反思自己的智能区域。每个环节，我都觉得非常有趣。(1)认识三圈：舒适区+学习区+恐慌区。(2)解读多元智能表：从四大类来划分自己的智能，并用涂色的方式逐一了解自己的优势与劣势。(3)融合三圈与多元智能表，将自己的智能与三圈一一对应。(4)梳理规划。每个板块的目标非常清晰，探索内心，本身就是一件非常神秘而又让人充满好奇心的事，学生会非常积极地参与每个环节，课堂效果很好。

　　自己的思考：

　　今天最后有一位同学，表示不是很愿意说出自己对未来的规划，能够明显地感觉到那个孩子的脸上写满了不自信，可能他对于自己的智能也不是那么明晰。虽然，人有自知之明。但也有：当局者迷，旁观者清。所以，我想，在学生交流智能优势与弱势这一环节时，能不能加一个板块：同伴互相夸一夸，评一评，特别是不自信的孩子，别人夸他，会增强他的自信心，会给他带来动力，是否能帮助他们更全面地认知自我。

　　杜琳老师点评《欢欢喜喜闹元宵》：

　　一、亮点：

　　1.活动设计科学、趣味

　　采用学生喜闻乐见的形式开展元宵节系列活动，在元宵节系列活动中，不管是孩子、家长还是老师都感受到了节日给我们的欢乐。活动的每个环节都充满了家长、老师和孩子们的智慧和心血。在活动中，引导孩子在幸福与欢乐之时，感受到了元宵节喜气洋洋的气息，体验到了民俗节日的情趣，同时也感受到了劳动的快乐。

　　2.课堂开放，家校共育

　　在这一活动中，家长亲自示范制作元宵，充分合理运用家长资源，即紧密联系了家校关系，又能很好地开展教学活动，提供给孩子动手、动脑及语言表达的机会，让孩子们无时无刻地体会到快乐在自己身边。

　　二、建议：

　　根据孩子的年龄特征及多维目标，是否可以更加充分挖掘学生的才艺、表达、合作等能力?本节课只邀请了几位家长志愿者参与其中，如果每位孩子的家长都能参与其中，形成一种参与度更高的亲子活动，是否会更好呢。

　　刘妍老师：

　　一、《对话自我 点燃星光》

　　主题有针对性，程老师选择了适合六年级学生的主题，针对他们现今的心理变化，通过这个主题找到自己的舒适区、学习区和恐慌区。学生认识了三区，又通过智能表，认识了自己的短处和长处。

　　教学过程层层递进。从对自己的认识—全面认识—解决问题，对学生来说，表现是两极分化的，一部分变得更加自信，一部分则更加自卑。但是，在这节课中，老师注意引导，学生是有所收获的，相信以后他们也会这样去选择自己的未来。

　　建议：这堂课还是比较专业的，还可以再进行活动融入。

　　二、《欢欢喜喜闹元宵》

　　主题有育人价值。元宵节是我国传统节日之一，新时代少年要热爱中华传统文化，通过这样的主题，同学们就爱上了“元宵节”，也能从元宵节爱上其他传统节日。孩子们会主动去了解传统节日，爱上传统节日。

　　活动有年味趣味。这个活动有做、有画、有说，符合一年级学生的特点，孩子们在丰富多彩的活动中，体会到了趣。

　　评价有特色及时。大拇指汤圆既与主题相关，又能够及时评价，周老师在活动前也把评价标准提前告知了孩子，孩子们很起劲想要得到小汤圆，教学目标更加容易得到实现。

　　黄鹊：

　　活动主题真实而有趣。班队活动并不仅仅是为了上课而开展，而是从日常开展的班级活动中去提炼主题。从课堂开篇中，我们也看到这个元宵节活动是在班级中真实发生的，从制作花灯到玩伴团游园活动再到今天的元宵体验馆，每一个活动都是紧紧围绕元宵节这个节日来开展的。活动更具真实性，在真实的活动中，学生更加能够融入进去，真实地表达自我，也让学生得到真实地提升。本节课的“趣”则主要是体现在，周老师非常善于运用儿童化的语言，比如萌萌虎、智慧虎来创建队名，还有像祝福元宵吉娃娃非常可可爱爱的的名字，从板书到老师的语言，都是很贴合一年级小朋友的年段特点，非常生动有趣的。

　　活动内容丰富而有梯度。在周老师的这节课中，活动版块清晰且丰富，小小的元宵能够延伸出动手制作元宵、创意摆元宵、送祝福等活动，特别是创意摆元宵这个环节特别有创意，从看到做到说再到评，不仅锻炼小朋友们的动手能力，同时在提升了小朋友现场的学习力、创造力。

　　梁慧慧：

　　一、《对话自我，点燃星光》

　　1.基于学情，选题小而实。六年级的学生经过六年的学生生活，逐渐向青少年时期发展，这时候开展这样的班会课，有利于学生找准自身的优缺点，能够认清自己，对话自己，为未来的职业定位做了铺垫。

　　2.活动层次推进，有梯度。整个班会的活动推进是有层次性的，在活动中充分调动学生的手和脑。

　　二、《欢欢喜喜闹元宵》

　　1.周菲老师的课极具亲和力和感染力，低年级的孩子可爱、萌萌哒。

　　2.此次班会课是在学生在家庭和学校参与元宵活动后的后续活动之一，既能让学生重温前面的欢乐，又能调动此次活动的期待。

　　3.活动过程中在老师的引导下学生能够和谐有序的进行制作和创意制作，发挥主观能动性。学校课堂有效整合家长资源，达到家校共育的目的。

　　徐英老师：

　　《对话自我，点燃星光》

　　亮点：

　　1.主题新颖，贴近学情：本次主题选择了“跳出舒适区”这样一个话题，来引导学生挑战自我提升自我，这个主题非常有创意。另外，对于高年级的学生来说，清晰认知到自身的不足，用于挑战和尝试，是挖掘自我的很好的机会。

　　1.由“表”及“里”，剖析自我：在课堂的一开始，老师便借用一个涂色小游戏，让大家对自己的多元智能进行剖析，让学生了解自己的优势与劣势，并鼓励大家进行分享“我的优势智能在于?我的弱势智能在于?”其实这就是一个简单的SWOT分析，对于高年级的孩子来说，只有对自己有了足够的认识，才能有更加明确的目标，从而制定可操作性的策略。

　　2.由“近”及“远”，展望未来：这位老师格局很大，目光长远，将学生的智能分析和未来的职业规划相结合，无意中就引导学生不断突破自己，向上生长。正如这位老师在课上所说，希望这节课就是一个“火种”，能点燃学生心目中不断奋斗的雄心壮志，努力成长为最好的自己。

　　小建议：

　　我想本节课，老师是想引导学生正确认识自己，了解自己的优势，并鼓励大家勇敢走出“舒适区”，挑战哪些对自己来说有难度的项目。所以在课堂中，我认为可以弱化“恐慌区”的界定，鼓励学生勇敢尝试，甚至，可以借助一些名人、学姐学长，乃至同伴的例子来证明“走出舒适区，就能实现弯道超车”，以正面的例子来鼓励学生勇于挑战自我，创造没精彩的人生。

　　《欢欢喜喜闹元宵》

　　亮点：

　　1. 前沿后续成体系：活动有前沿后续，学生在系列活动中完整感受传统活动的魅力。在课堂开始，我们就可以感受到，孩子们已经经历了做花灯、游园会等和元宵节相关的活动，系列活动的设计让班会课更成体系。

　　2. 家长资源高效利用利用：周老师非常智慧地将家长当做了一种课堂资源，给学生示范元宵的做法，并帮助老师在课堂上对一年级的学生进行组织评价，一举多得。

　　3. 及时评价体验快乐：本节课采用闯关这一一年级孩子喜欢的方式，引导学生做元宵、创意元宵、说祝福语等环节，并在每个环节的过程中根据学生们的表现进行及时的评价反馈。最后学生吃到自己亲手制作的元宵，真正体会到劳动的甜蜜滋味。

　　小建议：

　　如果要采访学生，本节课中学生最感兴趣的环节，那肯定就是制作的环节，所以如果我们在时间允许的情况下，或者将课时再次进行细分，可以给出一部分时间让学生自己去做做元宵，(让他们状况百出)说说在实践过程中遇到的问题，这时候家长志愿者们再次介入，帮助孩子们解决问题，从而做出完美的元宵和汤圆，从不会到会才真正有成长的味道。包括创意元宵这一环节设计得非常好，但是如何让元宵更有创意，可以让学生在家中和爸爸妈妈一起思考，让创意元宵变成一次亲子活动，不是很有意思的一次家校活动么?

　　02 微型讲座  分享交流

　　徐佩老师以《书香袅袅润童年》为题进行分享。

　　白岩松曾经说过， “在生命的不同阶段，不同的书籍给你填注了不同的营养。有趣的是可能你都把它忘了，但是在遇到某一个事情，或者思考某一个问题的时候，你曾经读过的一本书，还会再次帮助你和激活你。”

　　为了拓宽队员们的知识面，徐佩老师带领三3班太阳花中队进行了“红领巾小书虫”动感中队的建设。一张清单明目标、一个阵地创氛围、一串活动育坚持、一点变化诉收获，此次读书活动，激发队员读书的兴趣，让每一位队员都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱阅读、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，拥有与时代同行的力量，他们可以更加自信地走向宏阔的未来。

　　徐佳分享了《抗疫带“兵”三法》

　　曹一彬老师带来了《“帐”写校园点滴，“帐”显滚烫青春》，讲座介绍了曹老师发现课间“玩物”，埋下灵感，利用班队课和孩子们一起商定将假期生活都依托手帐这一载体，整合我们学校的暑假寒假导航的作业、综合实践研究的任务和学科阅读任务，创意记录，丰富假期生活。并且把“危机”变成了“转机”，一举多得，完善了综合实践研究，促进了亲子沟通，在质疑中获得孩子们的喜欢、家长的认可。最后全班完成了一份65页的研究报告，现在也被送到市里去等待参评。

　　依托手帐开展的班级活动，因为临时起意所以缺乏系统规划，其实可以做的还有很多，后续带班曹老师想在班级中制作漂流手账，师生自主自发轮流按每日趣事、矛盾纠纷、班级荣誉奖惩等板块共同制作手帐，在每天的午会或夕会做分享，作为班级的一种管理新工具，既拉近了师生的距离，也记录了班级的生活点滴。

　　03 点评反思  提炼总结

　　两位教师的课堂给我们带来了很多触动，三节讲座也让大家有所启发。领衔人林燕群老师充分肯定了各位老师的经验分享，有了林老师的引领，我们有了更加明确的方向，有了更加笃定的信心，相信也会邂逅更多不期而遇的惊喜，收获更多丰硕的成果。