“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”夏日炎炎，工作室的班主任老师们齐聚云端，围绕“劳动”主题，学习思考，集思广益。

　　以课会友 劳动教育新思考

　　首先是春江中心小学徐英老师《《我是“归零”小达人》，这节课从班级日常发现了班级整理小问题，活动由延申：从书包收纳开始，由简单的日常开始进入课桌的整理，再到教室的保洁，最后是学校的卫生维护。在这节课中，徐老师带领学生对前期活动进行回顾，学生也呈现出自我思考开发出的劳动方法。

　　何倩老师执教《劳动不留“小尾巴”》，二年级劳动贯穿了整个年级的习惯培养。二年级学生各显神招，打败“小尾巴”怪。后期针对班会课的教育，在班级里做了一个笑脸墙，把教学资源落实到日常;结课后，颁发了劳动勋章，二年级更加侧重了岗位建设。后续对于孩子的跟进是需要坚持的。

　　本次活动，营员认真观摩，合作讨论。

　　由徐英、黄鹊、周菲、林燕群、何倩、梁慧慧、钱琪瑶老师组成的低年级组评价两位老师的课：1.主题选择有聚焦。两堂课都是从低年级学生的常规和特点出发，接地气，有意义。在劳动教育上具有指导性意义，具有很强的教育性。2.整合问题有凸显。徐老师的课从学生生活的教室中的三个问题出发，让学生去思考解决问题的方法，也具有一定的思维提升性。3.合力设计评级啊，激发学生热情，两堂课都有对学生劳动的多元评价。劳动教育还可以好做家校合育，化育人于生活。

　　由施晶、万婧、杜琳、徐佳、冯华、曹一彬、刘妍组成的高年级组评价徐老师的课：班主任老师有耐心，小朋友们的表现也是可圈可点。

　　1.契合。这个主题既契合了春江小学的一年级“归零”活动，又契合了一年级小朋友进入小学之后会遇到的常规问题之一——整理。特别赞扬用小口诀的方法，口诀朗朗上口，容易记，学生能根据口诀整理。

　　2.适合。相信对于一年级的学生来说，整理书包不算难事，难的是要保持整洁、有条理。这堂课就是在小朋友们已经经过了一年不到的常规训练实践后，再进行的一次提升。老师关注了孩子的日常行为，发现桌肚、地面等地方总是带有一些小垃圾，每一位班主任对此都深有体会。由书包“归零”到桌肚“归零”再到教室“归零”，这是有梯度的，最后徐老师还能够到校园“归零”。

　　3.整合。形式的整合：徐老师对孩子们一直是保持鼓励的姿态，让孩子畅所欲言，集思广益。不仅是有说，也有实践。管理的整合：既有班级常规，又有岗位设置，这个岗位设置是班级现实所带来的，小朋友感到自己被需要，非常满足。还有评价的设置，也就是这不仅仅是一堂课，也是一次序曲，接下来还有争先活动。

　　整个活动，呈现递进的关系。但是趣味性上还缺少了一些。毕竟是一年级的学生，老师可以设置一些任务闯关或者是解决困难等情境，创造更多的趣味性，更大程度激发学生的参与兴趣。

　　从实际上来讲，这个整理的习惯不仅是在学校里，更是在家庭里。家庭里会打扫整理的孩子在学校里也能做得很好，所以这也是家校合作的一次好机会。

　　持志养气  遇见更好的自己

　　杜琳老师，带来了《持志养气 遇见更好的自己》讲座，通过立志、守志、宏志三个系列活动，将培养志气落实于班级文化建设的日常。杜老师从班级岗位的建设、班级文化布置、班级争章活动开展等各个方面向大家分享自己的经验，同时，学科整合、家校联合活动、寻根传统等活动，帮助学生树立了价值观。走出校园，杜老师带领学生开展了红色之旅，将红色的种子扎根于学生的心中。

　　暑假将至  劳动教育早谋划

　　暑假即将来临，“双减”之下的第一个暑假孩子们该如何过呢?老师该如何指导?家长该怎样参与?围绕劳动教育这一主题，低、中、高年段的班主任们组团研讨，碰撞智慧。

　　低年级组老师提出了“升级我们的家”项目。可以请孩子们整理书桌，进行家庭功能划分与升级，让家庭主体互相分享经验。在项目展评方面，实行假期每月阶段展评和期初展评相结合。同时后期进行项目拓展，如尝试策划教室各功能区的设计与美化。

　　中年级组老师提出“莲”的系列劳动教育，劳动与食育的牵手，走进常州荷园研学，采摘莲蓬，烹饪莲子银耳羹、莲心粥，制作莲蓬风干装饰，做藕饼等。既开发美育的价值，又尝试了学科整合。

　　高段老师则设计了职业打卡体验活动。常规化的活动如：体验父母的职业，班级主播打卡活动，参加社会服务岗位。也有创造性的艺术劳动，1.变废为宝：将校园内或宿舍内废弃的东西经过创新设计;2.旧物改造：将闲置的东西进⾏改造设计，令其重新发挥作用;3.改良设计：改造自己的书房、书桌等，给玩具换新衣等。

　　来日方长  班级工作多融合

　　工作室领衔人林燕群老师对各位成员的劳动教育畅想及日常实践反思表示赞同，同时提出了几点建议：劳动教育要关注年段的特点，低年级可以从小从细做起，中年级可以跨学科统合，高年级则可以开始研究性学习和创新性劳动;劳动教育要注意前后的衔接，特别是各个年段，不是脱离的，而是有延申、递进的;劳动教育要注意家校之间的融合，家长在每个阶段如何参与?参与到什么程度?这些都需要我们班主任认真细致地思考，并积极与家长沟通，以便达成共识;劳动教育要关注评价的内容与形式，班主任要针对劳动系列活动的每一个阶段，设计适合的评价内容，组织符合学生年段需求的评价活动。

　　《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，要引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系;要以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

　　劳动是获取真知的实践起点，热爱劳动是中华民族的优秀传统美德。让我们家校携手，从日常劳动教育做起，融通家庭与学校，假期与学期，培养学生成为有理想、有本领、有担当的人。

　　　　(撰稿：刘妍    摄影：刘妍 梁慧慧    审核：林燕群)