春耕夏耘 同生共长
——暨新北区陈华芳名教师成长营第39次活动报道
夏天是远道而来的热情与浪漫，在这热情似火的六月，我们相聚在银河幼儿园，开展第39次陈华芳名教师成长营活动——春耕夏耘 同生共长。
一、走近户外、探秘亲自然游戏
本次活动我们从活力四射的户外游戏开始，银河幼儿园的户外游戏是新北区的鼻祖，他们对户外游戏也进行了很长时间，很深入的研究。银河幼儿园的户外场地非常大，区域划分主要有冒险性游戏场、大型器械、低结构材料、室内外互通区这几个部分组成。小伙伴们在参观完他们的户外活动后无不啧啧称赞，并讨论出银河幼儿园在考虑个别化和小组化的学习功能这一方面的优秀之处：
1.小型多样的桌子、椅子、垫子等材料的投放便于孩子们开展小组和个别化学习。
2.五大领域在户外游戏中能充分融合，音乐美术的功能区域都能考虑到。
3.运动能力目标的考虑很科学和完善。
4.一个功能区的开发能将整体性和功能性都考虑到位。
二、走近室内，探秘亲自然课堂
接下来，蔡丽萍老师给我们呈现了一趟生动有趣的中班科学活动《蚂蚁的世界》。教师通过日常的观察，找出幼儿的兴趣点——蚂蚁，并将这一自然元素带入课堂，和幼儿们一起探索蚂蚁的身体结构、生活习性等，利用实物与数字资源让幼儿更清晰地观察探索和了解蚂蚁的基本情况。真正做到从幼儿中来，到幼儿中去。
集体活动后，是区域游戏时间，高玉晶老师为我们提供了一个材料丰富、环境适宜、幼儿专注的游戏场。成长营的小伙伴们都能在准确的站位仔细观察幼儿的游戏状态以及他们与现场材料环境的互动过程，并做好观察记录。游戏分享时，高老师通过三个环节三个共性的话题与孩子们展开讨论，高老师回应机智，目的明确，用孩子的会带动其他小朋友，给我们呈现了一场课例式的游戏分享。
三、走近书本、探秘幼儿学习品质
本月我们的共读书目是《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》。老师们或结合日常的观察，或结合本次活动，共同探讨了在教室、环境支持下幼儿学习品质的发展和经验的生长。老师们从学习主动性、计划性、专注性、问题解决、资源利用、反思能力这几个方面出发，结合案例，生动、真实地展现了孩子们的学习状态，老师们观察细致深入，剖析专业，展现了名教师成长营专业的素质。吴亚英园长在本学期初的活动中向我们成长营的小伙伴提出，“为人师，而不只是教书匠”的期望，从老师们的分享中可以发现，大家都在朝着“人师”的方向努力，心中有孩子，眼中有孩子，时刻关注幼儿生活中的点点滴滴。
四、走近现场、碰撞智慧火花
上午的个游戏场给了老师们一个很好的练兵平台，老师们积极分享自己的观察与想法。关于中班科学《蚂蚁的世界》老师们讨论出以下几点想法：
1.蚂蚁是我们生活中喜闻乐见的一个自然资源。教学活动中教师关注的是孩子们当下感兴趣的一个话题，教师很智慧地将数字资源的利用的结合进来。支持孩子的观察和深入学习。
2.一日生活中准确捕捉教育的契机，教师很有想法。孩子们的整个学习过程是主动的，直接感知、亲身体验和实践操作。
3.折服与孩子们的逻辑思维。导入活动用绘本的话利用率不高，可否能改变一下。交流蚂蚁的过程中教师的速度太快了，可以放慢速度让孩子们再深入观察。
关于区域活动的讨论，老师们的想法：
阅读区提供视听设备，让他静下心来阅读绘本，再和幼儿进行交流，激发幼儿进行创作或者故事讲述。
骰子的故事书提供随手可拿的纸和笔让幼儿明白这个骰子故事书怎么玩。
中班孩子发生矛盾的时候能够进行自我的调节和交流解决，孩子的社会交往性中社会适应比较好。
教室环境颜值与实力并存。老师观察很细致、能解读童心，给予幼儿充分的时间去自己解决问题。
美工区的桌布可以换成颜色淡雅的，利于孩子静心创作。
六、专家引领
最后，我们的领衔人陈华芳园长给我们进行了提升引领。她提出目标达成评估这一话题。并提问我们今天活动的几个目标达成了吗？陈园长强调孩子的发展水平就是来反应老师自身的成长。比对自己的观察记录能否真正看见孩子，判断自己看懂理解孩子是后续能否支持跟进孩子。观察是为了更好地了解孩子，看见孩子的发展，准备自己、做好自己就是在挑战自我。我们需要刻意练习，要回归到指南，找到判断的依据做深度的学习，需要有真正的学习发生，这样才能不断成长。作为名师，我们要经常反问自己四个问题：“今天的状态如何？今天有收获吗？今天你累吗？今天你紧张吗？”每一次都能学习到一个小点，才能够成长的更优秀。
成长是痛并快乐着，只有一次次对自己严格要求，不断反思才能发现自身的问题，并加以改正。经验+反思=成长，这是教师的成长公式，相信成长营的小伙伴们会在一次次历练中浴火重生，成长为更好的自己。
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