简   报

                           （第39期）

新北区陈华芳名教师成长营第三十九次活动          2022年6月22日

本期主题：    春耕夏耘，共同生长

参与人员：    陈华芳、陈华芳名教师成长营全体成员

关 键 词：    师幼互动、学习品质

辅助材料：    会议记录、过程性资料

【教研简介】：

2022年6月22日，陈华芳名教师成长营的全体人员聚集在银河幼儿园通过观摩户外游戏、集体教学、区域游戏展开了“基于儿童乐享游戏的理念，探寻自然资源与幼儿互动的情况，探讨在教师、环境支持下幼儿学习品质的发展和经验的生长”的思维碰撞。

【教研经验】

（一）探现场

    户外游戏

1.根据多种情况，实行晴天模式、雨天模式、雾霾模式、片区（班级为单位）模式的户外开展形式，满足不同时期幼儿的需要。

2.户外活动关注幼儿活动的多样性、美的感受、经验的呈现（支架的投放），达到了室内与室外的高效的链接，而且，注重户外材料的有效投放，捕捉幼儿的发展点与生长点。

3.注重幼儿自主性发展的评价，以便更好的推动幼儿报纸好奇心、独立性、自主性与持续性的发展。

（二）亲自然课堂

1.教师注重在幼儿的一日生活中捕捉教育契机，并及时的进行价值判断和开展必要性的集体教学活动。

2.教师关注幼儿的多种学习方式，如个人、小组，并结合中班幼儿的年龄特点与学习方式，运用多媒体数字资源，有效的提升了幼儿学习的专注性与持续性。

3.幼儿的主动式参与学习渗透在整个的教学活动之中。在差异资源的呈现上，教师在其中展现了教学机智。

（三）亲自然游戏（区域游戏）

1.区域前教师思考：游戏后交流什么？怎么交流？

2.交流问题：你有什么发现？你有什么困难或者问题？

3.教师的及时介入，引导幼儿向更高游戏水平发展。

二、读书交流

1.培养儿童学习品质发展的教学策略：主动性、计划性、专注性、问题解决、资源利用、反思。

2.“主动性”与“计划性”关键发展指标的鹰架思路：

【专家引领】

1.在户外游戏进行了五大领域的有效融合，注重户外运动能力目标的达成度，并考虑个别化、小组化学习方式的功能性发挥。而且，在活动中注重某个区的功能开发，使其功能能够做到由一到多的发散与利用。

2.清晰自身当下所在场域可以做些什么，回归现场找落脚、找自己。

3.在活动过程中关注“自然诱导”和“儿童立场”的坚守，关注儿童兴趣、情绪等的发展水平。

报：常州市新北区陈华芳名教师成长营                                         出稿：张洁