夏日炎炎，这边风景独好!一眨眼，2022年常州新北区名教师成长营暑期研修即将进入尾声，成长营的小伙伴们再次相聚常州工学院，参加第三天的研修活动。本次活动内容为:名师成长论坛和各成长营分组汇报交流。

　　一、名师成长论坛

　　上午，名师成长论坛在常州工学院图书馆一楼报告厅隆重举行。论坛由钱丽娟校长主持，邀请了江苏省特级教师吴亚英、张祖润，江苏省名校长工作室领衔人、新北区三井实验小学校长徐燕娟三位名师大咖主讲。吴亚英园长一上来就强调了当幼儿园教师的幸福，分享了与小在朋友一起故事，体现了其对孩子的爱、对教育事业的热爱。接着她从自己的成长历程娓娓道来，回顾了她的那段艰辛却又幸福的专业成长之路。最后她说：“我不知道什么是名师，我只是想成为我心目中自己想成为的样子，成为一个有品质的自己。”吴园长的分享内容朴实，情感真挚，让我们感受到了满满的职业幸福感。

　　张祖润校长作了题为《从孕育走向蝶变：名师专业成长的必由之路》的分享，从三个方面“我的成长之路、我对专业成长的理解、名师的专业成长之路”介绍了名师专业成长的必由之路，张校长脚踏实地的行动和鞭辟入里的分析为我们的专业成长提供了理论与实践的双重引领，让老师们受益匪浅。

　　徐燕娟校长重点讲述了阅读的作用，她从三个角度“阅读：一个教师的专业成长地图;阅读：一个团队专业成长的过程;阅读：一所学校的发展路径”向我们介绍了阅读与她、与她领衔的团队、与她带领的学校之间的故事，她说：“脚步丈量不到的地方阅读可以，眼睛看不到的地方阅读可以，阅读对一个人的成长太重要了。”，呼吁我们以阅读促成长。

三位大咖推心置腹的分享让我们深受感动，感动之余也让我们反思自我。

　　二、成长营汇报交流

　　下午，周小芬名师成长营展开了“智慧共生，携手共进”的汇报交流活动。活动伊始，各课题组围绕这几天的培训内容和课题研究进行组内讨论，成员各抒己见，讨论相当热烈。

　　之后是三个课题组代表发言。何姝勤老师首先对课题组(教师素养方面)前期工作、研究内容、取得的成果进行了梳理，然后谈了3天培训尤其是结构化教学对课题研究工作的启发，最后计划了课题组后期做法。

　　陆文明老师首先结合新课标及本次培训内容阐述了对核心素养的理解，接着从审辨式思维的内涵研究、初中道法课堂中审辨思维的教学现状调研、初中生审辨思维能力提升的策略研究等方面介绍了课题研究情况及后期研究方向，并提出了研究困惑。

　　周小芬老师从追问的价值、追问什么、追问的方法、追问的时机、追问的原则等方面谈了课题后期研究的重点。

　　随后，成长营领衔人周小芬老师结合汇报内容，对全体成员作了系统、深入的专业引领。周老师深入浅出的分享，帮助全体成员再次明晰研究方向及路径。最后，孙怡鸣等三位老师结合新课程理念与双减背景下作业设计、命题点评、议题式教学设计分享了优秀论文成果。

　　三、营员感悟

　　经过这一天的研修学习，聆听了名师大咖的分享，成长营的小伙伴们感颇多。

　　罗溪中学卢丽丽老师：今天的名师成长论坛让我对自身的教师职业生涯做了深刻的反省和规划。首先，教师应该学会吃苦。繁琐的教学任务，繁重的升学压力，都会消磨刚刚做老师的激情。想要成为一名优秀教师，要耐得住时间的考验，用反思和经验编织通往优秀教师的道路。其次，教师的成长离不开自身的创新。一味的跟风效仿，只能让自身限于教学重复的怪圈，要找到自己擅长的领域深耕细作，让教学成果转化为经验，辐射更多的教师、班级、学校。最后，教师还要学会平衡工作和生活。我们要在生活中汲取养分，用生活乐趣滋养教学工作，也要踏实教学，以教学工作为平台，扩大生活范围，促进生活更加多姿多彩。

　　吕墅中学吴济纬老师：今天的学习中，无论是精神或是理论上都给我带来了极大的感悟。上午进行的名教师论坛，三位老师从自己的成长经历、教育感悟、人生经验出发，生动形象的给我们上了一课。爱学生，爱教育，始终走在教育事业的第一线，关心国家教育事业的发展。让我更进一步燃烧起教育热情，坚定初心。下午的小组沙龙中，各子课题组梳理研究方向与成果，就生成的研究成果进行了充分交流。三天的学习，为我们打开了新视野，再一次明确了审辨思维的内涵、目的、特点等，提出了将教学设计结构化融入指向审辨思维的课堂教学等新观点。同时也进行了激烈的头脑风暴，考虑教师素养的内延、教学设计与教学策略的研究界定等问题，让我开阔了眼界，也有了新的思考方向。

　　龙虎塘中学仲羚老师：今天下午的沙龙活动，大家围绕这三天的培训内容，结合项目主题展开了热烈的讨论，三个课题组代表进行了发言，干货满满，让人受益匪浅。何老师首先对课题组前阶段所做的工作进行了梳理，然后结合培训内容从学习内容，核心任务，学习活动，教学形式，课堂话语，目标评价六个方面谈了对结构化教学的理解和对今后教学的启发。陆老师分享了对于核心素养的理解，并从审辨思维的内涵研究、审辨思维的教学现状调研、初中生审辨思维能力提升的策略研究介绍了课题内容。周老师从追问的价值、在何处追问，如何追问，课堂如何实施四个方面谈了课题后期研究的重点。教师在课堂追问实施中，要以“学科核心内容”以及“教材逻辑、生活逻辑、学生认知三者有差异处”为标准，对“是否追问某一内容”快速做出判断。教师还要知道预设与学生现场生成的差距，把握好追问时机，通过适合的方式进行追问，并根据教学实践归纳出追问的原则。

　　心之所向，身之所往，终至所归，我们将怀揣育人初心，深耕教学主阵地。向青草更青处漫溯，去发现更美好的教育风景，期待不断成就更好的自己!