秋天，是上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦，一树一叶，一花一草，无不给秋天增加一抹秋意。陈华芳名教师成长营的老师们，齐聚新北区三井街道河海幼儿园国宾园，开展了第43次活动。

本次活动主题为“趣研秋季种子，助力自然成长”，基于观察，观亲自然课堂、游戏、互动研讨、案例读书共分享以及总结提升引发展这几个方面进行。

一、用心观察，智慧碰撞

本次活动由魏村中心幼儿园的李亚琴老师执教大班科学活动《种子的秘密》以及河海幼儿园周婷玉老师的区域游戏现场开放。李亚琴老师的科学活动符合当下季节、幼儿大班年段幼儿的兴趣点以及经验，借助开放性的观察记录表、多种植物种子以及多元的探索工具。活动中，李老师抓取幼儿现场的资源、引导幼儿对种子探索的兴趣、高效的师幼互动，体验亲自然理念下的科学领域中的集体教学活动的乐趣。

周婷玉老师的区域活动从班级的环境、区域材料的投放，看得出教师的用心、幼儿的专心、材料的精心，给我们呈现出别样的游戏现场。

在银河幼儿园蔡丽萍老师的组织下，成员们围绕游戏现场的观察、互动的方式以及现场中呈现的问题，对接指南、核心经验等常模，进行即时教研。

对于课堂，思考调整：

1.依据科学领域核心经验，幼儿的学习方式与探究，立足科学领域中从猜想倒验证，讲述到表征探究的过程。

2.课堂核心目标的制订，回归指南寻找理论常模。

3.紧扣目标：教师对活动的前准备，择取孩子生活的环境资源；活动内容对应孩子最近发展区；活动材料突出重难点；操作工具投放心中有目标。

建议：亲自然游戏课堂四步走——自然诱导、自主游戏、互动分享和互助推进。同时，关注亲自然游戏课堂中的师幼互动：引发幼儿对活动的持续兴趣；紧扣幼儿科学学习的核心；关注全体兼顾个体，小组互动形式多元。

对于区域游戏，思考调整：

1.阅读区投放绘本前的思考，教师着力于材料多元的同时，关注游戏的开放性以及支架性环境的提供。

2.科学区中关注游戏材料的操作性、多变性以及多功能性；并在科学区支持性环境上，尊重个体差异，分类呈现不同的支持性环境。

建议：关注亲自然游戏区域游戏就观察、环境和游戏材料互动策略。（1）教师如何观察——整体观察、个别观察；（2）支持性环境对师幼互动的促进——任务驱动式、可能诱发式、经验分享式、问题互动式；（3）幼儿与游戏材料的互动——目的性、适宜性；丰富性、层次性；整合性、开放性。

二、案例、读书齐分享，内化提升

(一)课程故事

银河幼儿园的蔡丽萍老师分享的课程故事《神奇的玉米》。蔡老师以美工区的玉米造型游戏引发幼儿对玉米的兴趣，从前期思考幼儿已有经验、教师对接经验的预设与补充、幼儿与玉米发生的故事以及在教师课程故事推进活动中的点滴思考。教师追随幼儿的兴趣、问题，并对课程落实进行及时反思，看到教师的用心，幼儿的成长亦是看得见的。

（二）阅读推荐

由龙虎塘中心幼儿园季金亚老师推荐的《有利的师幼互动》一书，带领成员们从“什么是有力的师幼互动”、“有力互动三个步骤”以及倾听、镜像对话，鼓励幼儿进行想象游戏，这几部分进行阅读分享。

随后，魏村中心幼儿园的孙亚琴老师带领成员们对《学习品质——关键发展指标与支持性教学策略》一书进行分享，通过孙老师对“高瞻课程的解读”,讲述幼儿关键能力的体现，并以案例的方式加深对文字的解读，让我们受益匪浅。

（三）现场练兵

     现场练兵对成长营的老师们来说，是对专业的一种磨练。通过现场3分多钟区域游戏现场视频的观看、记录、自制观察记录表等，聚焦现场幼儿游戏情况，分析幼儿行为背后的原因以及支持策略，从理论到实践，渐行渐远。

三、总结提升引发展

活动最后由陈华芳园长进行专业引领：

（1）以“课堂观察记录”“区域游戏观察记录”和“练兵观察记录”呈现本次活动的观察记忆

（2）教学活动中“种子”知识的链接，建构知识经验

（3）自然资源的复盘

（4）集体教学活动教案的调整与优化

（5）亲自然材料下的师幼互动：教师亲自试玩、师幼共同游戏、幼幼互动游戏，等待幼儿经验的提升。

专业成长、渐行渐远，让我们一起努力成为：有本事、有直觉、能行动、能静心的老师！