教师的专业素养的确非常重要，既要有专业的态度和信念，还要有专业的知识和能力。这些素养最后都要落实到具体的教育行为上，都要体现在对幼儿是否用心上。《不言不语的默默——物件偶剧场对儿童语言学习和心理发展的支持》一文给我最深刻的印象就是教师的用心。

这种用心首先体现在能及时发现默默与其他幼儿的不同、默默存在的实际问题及其实质。默默的问题表面上是缺乏语言交流，但默默的语言发生时间是正常的，跟姐姐是有话说的，说明这不是语言功能问题，而是心理的问题，是个性、交往等问题引发的语言缺失。教师能用心地通过与家长的沟通，去把握问题的根源，从现象看到本质，这是解决问题的前提和基础。

教师用心的第二个表现是选择适宜的干预方式。默默的问题不是语言表达能力问题，不能通过训练的方式来解决。默默的问题主要是心理问题，交往能力弱，有害羞的表现。那就要考虑默默的心理感受。事实说明，日常语言活动无法让他产生充分的兴趣，也无法让他积极投入并有所改变。那就要选择有可能吸引他、并让他积极投入的形式。从这个案例来看，用心的教师是有准备的教师。教师对于戏剧，尤其是物件偶剧有自己的理解和感受，对戏剧的推进有很多自己的见解。结果也表明，物件偶剧也的确引人入胜，让默默逐步投入并喜欢，从而终于开口表演，赢得掌声。

教师用心的第三个表现是对物件偶剧过程的规划和组织。考虑默默的心理特点，分步推进，不急不躁，让默默在每一阶段都能有所改变。从让默默与教师配合表演，到与同伴配合表演，再到自己选择同伴合演，最后到小组在全班公演，这是有序推进的过程，考虑了默默的心理特点、安全需求、接受能力，让任务阶梯化，不断达到新的最近发展区，教师所给予的支持是恰当的、适宜的，真正能激发默默不断融入情境，不断战胜自己，不断实现新的突破。最后，默默甚至加入了小伙伴的聊天，这是多么明显的进步！戏剧是以剧情为线索的，戏剧中的对话是以故事为蓝本的。但与同伴的自由交流是以自己的生活感受和现场情感为线索的，更能体现语言的自发性、选择性和创造性。这对默默来说是难能可贵的改变。这一切都来自于教师的用心设计、安排、支持和推动。

教师用心的第四个表现是能总体上把握对默默启发引导的过程，并能及时进行总结、反思和调整。看似默默参与表演是一个漫不经心逐步演进的过程，其实是一个精心规划和设计的过程，这充分体现了教育的针对性、目的性和计划性。从文章中我们可以看到，总结已经成为教师的习惯，两位教师密切配合，注重与家长的联系和沟通，及时总结对默默引导的过程和成效，进行反思和提升。这是教师的专业能力之一。只有不断总结和反思，才可能提高自己观察的敏锐度、教育的针对性、策略的有效性。教师的总结能聚焦幼儿的个别差异，运用最近发展区的理论，能坚守“不放弃任何一个孩子”的信念。

我国正在进行高质量教育体系的建设，学前教育质量的提升关键在促进每一个幼儿在原有基础上发展。用适宜的方式引导每一个幼儿热情投入、积极参与，不断进入最近发展区，教师的用心是关键。用心的教师是用自己的诚心、专心和爱心，努力成就每一个幼儿的未来。