为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升幼儿园保教质量，更好地开展幼儿自主游戏，提升教师在游戏中的观察指导能力，全面提升自主游戏水平与质量，让幼儿真正成为游戏学习的主人。2022年12月13日上午，河海幼儿园特邀请区教师发展中心徐志国主任莅临我园进行调研指导。

　　一、观摩区域 “域”见儿童

　　在万洁园长和老师们的陪同下，徐主任走进小一班、中三班、大一班，深入观察区域游戏开展，对区域游戏、环境创设进行调研指导。在对孩子们的观察以及和孩子们的互动中，倾听他们在游戏过程中的真实想法和感受。

　　孩子们在轻松、愉悦的游戏氛围中根据自己的计划进行区域活动，体验制作和探索的乐趣。在区域活动中，孩子们非常专注于自己的“工作”，沉浸在自己的游戏中。美工区的孩子们不慌不忙选择自己喜欢的材料绘画、做手工;建构区的孩子们认真商讨、设计塔楼、高架等;表演区的孩子们从售票开始，认真翻看节目单、化妆、登台，完整分工合作完成一场场演出。自主、专注、探索、尝试、合作等都是孩子们游戏时的真实写照。

　　二、互动交流 “域”发自主

　　观摩结束后，副园长王倩云作为主持人组织部分教师以“结合区域游戏现场，解析环境如何支持幼儿自主学习”为话题进行交流研讨。

　　聚焦创设适宜的环境支持幼儿的自主学习这一话题，通过现场交流对答，总结出当以幼儿为主体，通过调控材料、环境等，诱发幼儿自主游戏学习。

　　聚焦活动现场美工区老师支持幼儿自主游戏的方法。与会老师观察参与现场的两位老师提供的照片，对大一班美工区中的国画区、折纸区各抒己见。

　　两次聚焦总结出以下支持经验：

　　支架：动态性、匹配性、层次性、季节性、诱发性、递进性

　　材料：多元性、适宜性、动态性、丰富性、层次性

　　教师支持：游戏的持续性、跟踪支持、适时介入。

　　三、专业引领 “域”渐成长

　　徐主任对此次半日活动给予认可和鼓励，肯定了区域空间布局有变化，班级布局从教学模式转变成游戏布局，游戏开始走到班级的正中央;班级环境有变化，从结果导向到环境诱发，从结果呈现到过程诱发和支持;教师有变化，实现从指导者到观察者的转变，在游戏中多了一些观察，懂得陪伴孩子、学会观察孩子、试着支持和推动孩子。

　　同时徐主任聚焦班级环境的评估、游戏材料的投放、高质量游戏三方面提出了相应的建议和要求，并在最后提醒班级课程落地的关键在于：班级老师的重视程度、坚持程度以及推进的各个阶段老师的关注要点和支持策略。

　　河海幼儿园将以此次调研活动为契机，让幼儿在自由、自发、自主的游戏中学习与收获。同时，幼儿园也将以此为动力，不断学习与创新。相信在全体河幼人的努力下，河海幼儿园能更好的在坚守中、变化中探寻新的发展!河幼将进一步明晰课程游戏化理念，践行《指南》精神，继续加强区域游戏建设的学习与研究，真正让“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神浸润美好童年。

　　(撰稿：刘佳  摄影：朱旻  审核：何洪秀)