区域

自然材料

区域

自然材料

阅读区

相关自然材料植物或动物的绘本，《好饿的毛毛虫》、《菜园里有什么好吃的》等

科学区

蚕宝宝、蚂蚁工坊、相关记录表、自然家的种植、相关自然绘本等

美工区

松果、树枝、木片、树叶、花瓣、种子、相关自然绘本等

建构区

动物、植物的支架图

益智区

树叶拼图、“猜猜我是谁”动物游戏材料、动物拼图、动物迷宫、动物标本、相关自然绘本等

角色扮演区

无

音乐表演区

豆子乐器、有关春天的图谱

生活区

喂小动物吃饭

其他信息

环境中彰显自然材料中植物或动物的运用

个体观察

观察时间：5月18日9:45-10:00

观察区域：益智区

观察者：吴洁

观察幼儿：小雨点儿（女生）

          多多（男生）

年龄段：小雨点儿：4周岁

        多多：3周岁10个月

观察目标：目标儿童科学探究能力

观察内容：通过益智区“猜猜我是谁”的益智游戏，观察目标儿童初步的探究能力，包括探究兴趣、探究方法，关注其探究过程中的探究思维能力

观察背景：

主题背景：阶段性主题《可爱的小动物》开展第一周。

经验背景：昨天下午和孩子们一起玩了益智游戏“猜猜我是谁”，通过叫声、外形特点和特定结构特点以游戏维度，猜猜都有哪些小动物。

游戏环境与材料背景：各种动物身体某一个地方的图片，以及各种动物，投放在益智区的黑板上，以立体的方式呈现。

观

察

信

息

分

析

1.《指南》科学领域中科学探究关于3-4岁小班幼儿的相关常模；

《幼儿园保育教育质量评估指标》“科学理念”中提到：要遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

2.探究兴趣：案例中小雨点儿和多多在“猜猜我是谁”的游戏中有平行游戏，也有合作游戏的行为，并且在游戏过程中通过动作、游戏语言，可以看出两个人对于这个游戏都是有着探究的兴趣，愿意在不断操作体验的过程中玩玩、说说。

3.探究能力：从案例中描述的5中方法，看出目标儿童游戏中的思考，小雨点儿根据动物不同的特征，以及自己的生活经验，快速的发现了相应的规律特征，多多则是在游戏材料的摆放上，通过观察与思维体现，以一排一排的方式去寻找到相对应的动物，最后在实在找不到的情况下，两位目标儿童通过全部对比的方式，一目了然地去找相对应的动物，可见他们的思维过程随着游戏难度的不断增加是在不断调整中的，而且是找到了最适宜的方式去进行游戏。

支

持

跟

进

1.有层次地丰富幼儿的认知经验：结合阶段性主题《可爱的小动物》的不断深入开展，丰富幼儿对于动物的认知经验，激发其好奇心和探究欲望，可以利用园内资源、家庭资源和社区资源合作推进课程。

2.有意识地引导幼儿去观察：引导幼儿观察周围环境中的事或物，引导幼儿学习观察的基本方法，培养其观察与分类能力，如“猜猜我是谁”游戏中的物体特征分类等。

3.深层次的引导幼儿在探究中思考：尝试进行简单的推理和分析，发现动物之间明显的特征和关联，如去关注他们的外部特征、习性与生活环境对于动物生存的意义，如兔子的长耳朵具有自我保护作用，小猫小狗的毛在不同季节的作用等。

4.阶段性地鼓励幼儿做简单的记录：鼓励他们用绘画、照相、做标记等办法记录观察和探究的过程与结果，以此来帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享发现。