观察内容

游戏中幼儿材料的选择、交流、分工等

幼儿姓名

陶雨溪钱埈轩

年龄段

中班上

观察目标

了解幼儿第一次操作亿童积木的建构情况

《指 南》

目  标

科学领域 数学认知 目标2 感知形状与空间关系 4-5岁 能感知物体的结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。

准  备

背景：这是两位小朋友第一次操作亿童积木，在之前有过一定的桌面积木搭建经验。

观

察与记录

第一次观察具体时间：     8:38—8:41        地点：户外亿童建构区

第二次观察具体时间：     8:41—8:44        地点：户外亿童建构区

第三次观察具体时间：       8:44—8:47      地点：户外亿童建构区

对话

分析思考调整

分析：

（1）结合《上海市学前教育课程指南》构造行为：

（2）结合《3-6岁儿童发展指南》

陶雨溪和钱埈轩在建构区搭建了一个机器人，作品具备机器人的结构特征。

综上所述：

在本次游戏中，两位小朋友进行了机器人的搭建。陶雨溪负责设计和搭建，属于先想好了再做，钱埈轩负责材料的搬运，有一定的角色分工。在搭建过程中按照先做腿再做身体最后做头的顺序，具有一定的逻辑性。期间遇到了积木卡不上的问题，经过思考，陶雨溪将积木当做小锤子，成功的解决了这一问题。搭建好的作品稳定牢固，具有机器人的基本结构特征。但在材料的选择上较单一，只选择了2类积木。且在颜色上没有有意识的进行有意识的选择，作品具有对称性，但较简单。

跟进：

（1）及时反馈

及时开展分享交流，鼓励两位孩子说出搭建时的过程，遇到的问题以及解决的方法。对两位小朋友合作的游戏心事给与肯定，鼓励更多的孩子一起合作游戏。

（2）时空、材料支持：

在室内区域游戏中也可以开展“机器人”的搭建活动。持续跟进孩子的游戏情况，了解目标儿童或分享交流时表现出参与意愿儿童的后续游戏情况。

（3）个性化支持：

陶雨溪在本次建构游戏中充当着设计者和搭建着的角色，作品结构完整，但颜色的选择和造型特征有着一定的提升空间。后期可以鼓励陶雨溪尝试在设计造型的同时，在不同部位选择不同的颜色，使整体显得更加美丽。同时可以鼓励陶雨溪留意不同的人物造型，除了可以搭建笔直站立的机器人，是否还有其他的姿态。

钱埈轩在本次搭建中主要负责材料的搬运，后期可以鼓励钱埈轩也尝试设计搭建，建构自己心中的机器人。

（4）经验拓展：

    借助视频、照片等方法，丰富幼儿的建构经验、色彩经验以及人物造型经验。