类别

具体指标

主要措施或具体安排

专业阅读

深读：《专业标准》、《指南》、《环境评估量表》、《0-8学习环境创设》、《发展适宜性游戏，引导幼儿向更高水平发展》、《童年的秘密》、《观察，走进儿童的世界》《项目教学》《开放性材料的投放》

本阶段重点关注《项目教学》，了解以某个主题的活动，深入的开展研究，从无到有的过程，更加有针对性的满足幼儿个性化的发展。

在闲暇时，读一些与本专业无关的书籍，一方面拓展自己的知识面，同时也是为自己拓宽思路。

职称提升梯队建设

为小高做准备，为市骨干打基础，提升自己的专业基础

梯队

区学科带头人

积累优秀的、成熟的课例、“通过日常的观察认真撰写解读幼儿寻常时刻的案例和论文、幼儿故事。

积极参加幼儿园内外组织的教研活动，及时记录并及时整理出自己的想法。

观看录像课，学习教法和学法；实践演绎；

积极参与园内磨课，边做边思考，活动后及时整理反思

教科研

工作

“用”观察优化材料，使材料能有效助推孩子的自主活动。

以“观察”为依据，对接《指南》，回归儿童，优化材料。材料投放方面，基于观察，确保适宜；材料使用方面，基于观察，确保个性化支持、创造性使用。

（1）寻找或制作材料，满足活动需要

（2）设计材料的呈现，激发操作兴趣。教师要思考“如何让幼儿发现材料、且对新材料产生探究的兴趣，就需要思考，怎样呈现材料。

（3）调整摆放的顺序，方便幼儿选择。

首先，要将材料按整齐、美观的标准进行呈现，给孩子秩序感和审美体验；其次，要根据材料功能来分类摆放，以便对接常模，分析材料所蕴含的学习元素是否全面；再者，分层摆放同一类材料，便于幼儿的选择和教师的观察。最后，根据季节、孩子的兴趣需要作随机、局部或分批的调整。

支持性课程建设

以班级益智区研究的的经验，拓展到其他区域中

1.从孩子的角度出发，多问你想要什么？你想怎么做？你是怎么做到的？你需要我帮你做什么？了解孩子的真实想法。

2.做好价值判断：做好教育者的“育”适时适当的满足幼儿的当下发展需要

3.做好后勤工作：在支持性课程实施的过程中做好保障工作，及时的给予支持。

4.学会反思：在每一次的活动结束后，要问自己做了什么？孩子收获了什么？发展了什么？我还可以怎么做。

5.形成有关于益智区建设以及指导的经验文本【见课题研究】。