专业成长 蓄能前行

新北区名教师成长营个人总结 王虹

进入陈华芳名教师成长营已然有3年的时间，跟着一群爱学习、会读书、爱生活的小伙伴们一起学习，向专业靠拢，永无止境！在每次的开放现场，都是一种享受，用心观察、去看、听、思考，每次的探讨与引领，都是我们最宝贵的食粮。

一、学习与收获

1.阅读

陈园长是一个爱阅读的人，成长营的其他伙伴们亦是如此。每次活动中，看的有好的书籍，都会进行推荐，阅读打卡、阅读手杖、阅读导图等，都成为我们学习的榜样。书籍是人类进步的阶梯，而阅读书籍是人类认识世界的最简单，最有效的方式之一。人生在世想要找到自己的人生价值极为不易，知识储备的多了，懂得多了，大概找到人生价值就简单多了，阅读的意义可能就在于此吧！

《有力的师幼互动》、《幼儿园语言领域教育精要》、《幼儿园户外创造性游戏与学习》、《幼儿园户外探索与学习》、《儿童视角的幼儿园班级环境创设》等等。寒暑假的自我阅读、阅读打卡，让自己静下心去阅读，真的受益匪浅。原来自己对内容的理解都是浅层的，或者是一知半解的，只有不断地学习，更新知识面，才能丰富自己，成就更好的自己。

2.观察

成长营活动中，对教师进行现场的观察给与了一定的高要求，我们为什么要观察？在于三个看见，第一是看见儿童，发现儿童当下的需求和兴趣；第二是看见自己，当我们发现孩子兴趣和需求时，我们就有了行动的方向；第三是发现班本课程的起点。真正用心去做观察，一定能走进童心，精准支持。

观察中，我们老师要做到什么呢？站在哪个角度去观察？观察中的目标是什么？分析解读幼儿游戏行为背后的依据是什么？后续如何进行调整呢？在每次活动的学习中，看的老师们对区域幼儿的观察解读、分析（对幼儿、对材料、对环境支架），都是精准到位的，都是学习的标杆。

3.环境

在之前学习的一篇文章中说到：“大自然包罗万象，我们身边的一草一木、一土一石、风雨云虹都是自然给予的最便利、最真实、最宝贵、最丰富的教育资源。幼儿的自然游戏建立在一定的环境资源条件的基础之上的，始于身边真实的、日常的自然事物。”

环境亦是幼儿学习重要组成部分，所以在环境创设上，我就会去思考：区域游戏创设的环境依据是什么？教师如何进行创设环境？这个环境适合幼儿进行游戏吗？如何表达艺术美、创造美呢？对环境的打造亦是我在接下来的学习目标。环境随着主题的变化、季节的变化而变化，所以结合《0-8岁》环创那本专业书籍，对接专业、对接实际进行学习。

4.材料

“不是所有的自然游戏活动都需要具体的材料，但很多亲自然游戏活动却是建立在丰富的材料基础之上的。亲自然游戏材料的提供，指向的不仅仅是游戏本身的开展，更深层的是“赋能”：赋予幼儿亲近自然，探索自然的能力。”成长营的每次活动中，都会提前规划主题，活动研讨主题以“树叶”、“种子”“叶子”等为主材料，在区域活动、教学活动中进行积极投放，设计相关类型的活动，这样大大缩小了我们研讨的点，更有针对性、主题性。看的老师们对人文资源、自然资源的关注，将研讨深度更聚焦，又是不同层面的专业习得。

同时，我们成长营经过3年的研究，针对阅读区、美工区、益智区形成了小中大不同年段的材料集合，给与我们在今后的工作中一定的参考基础。

二、展望与计划

专业的领衔人、优秀的小伙伴，从他们身上，我学到的是专业、认真、精准、有爱、坚持。在自己的短板方面，也需要继续努力：

1.精准解读，做有准备的教研活动。在教研主持活动中，要提前去做好各项工作的解读，对接主题、学习内容、更是要做好教研活动的规划：聚焦问题展开教教研、基于现场如何引发思考等等，如何总结、提升等等。

2.专业观察，做有效的支持。在成长营的每次活动中，从进入现场、观察记录、认真解读、有效支持，每次陈园长都会说，“基于幼儿行为观察--精准解读---有效支持”的闭环意识，即我看见了，看的更多；我看懂了（与指南、理论想对接）；我建议怎么做？（基于你的观察）。通过这样的行动路径，落实于每次的观察活动中。

3.亲自然课堂，做好教学活动的准备。我们成长营围绕“亲自然课堂”进行专题研究。对于亲自然课堂的打造，我们积极围绕每次的主题，进行主题式的研讨，从课到游戏到案例，条理清晰。

计划：

“授人以鱼不如授人以渔”，我们在成长营所思所想所学都要回归于实际，落实于行动，到院所内进行辐射：

（1）做好观察，将成长营的专业观察落实于行动，带领园部、级组老师更加专业的做好观察。

（2）做好环境的更替，如何打造区域环境、随着主题、季节的变化，将环境与材料、幼儿进行更有效的互动。

（3）做好阅读，将阅读习惯继续保持，丰富自己的知识面，也是更好的修炼自己。

2019-2022学年，3年的时光，成就了不一样的我们，我们相互陪伴、相互赋能，在专业的道路上，蓄能前行！