观察时间：2022.10.8-10.19（9:30-10:10）

观察教师： 王向行

观察对象：

女孩A、B

男孩A、B

观察地点：

室外牵牛花和室内科学区

观察目的：

中班幼儿在科学区域游戏中科学探究能力的学习与发展

观察内容：

幼儿在科学探究能力方面的多元发展

观察信息：

 春种时，我们在菜地里播种了牵牛花的种子，慢慢的牵牛花的叶子长大了，可是依旧没有开花。在暑假的一天，牵牛花开花啦…随着天气逐渐转冷，牵牛花的叶子慢慢枯萎，孩子们和它新的缘分开了。

第一次记录：

在幼儿园的每日午间散步时，孩子们发现在幼儿园大门处也藏着一株牵牛花，男孩A说：“看，这里叶子黄了。”女孩A说：“这是什么？”孩子们回到班里，翻看绘本《牵牛花》，原来那个像花苞一样的东西叫“种子”。“这是牵牛花的种子吗？”

第二次记录：

 大家把采集的牵牛花种子放在科学区，男孩B：“这里面有东西吗？”女孩B说：“我来拨拨看。”男孩B：“里面有许多黑黑的籽。”“和书上的一样。”女孩B说。

第三次记录：

   男孩B：“我要把我的发现记录下来，等会儿可以分享。”女孩B：“我也来试试。”

分析与解读：

儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

《指南》科学领域中班年龄段指出：

同时，依据《指南》中的目标及幼儿发展的观察与评价，结合观察实录分析如下：

1. 在散步中，孩子们发现了牵牛花的种子，并且把牵牛花的种子采集下来。（《指南》科学探究，亲近自然，喜欢探究，4-5岁喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。）

2.两位小朋友在科学区游戏中，从牵牛花的种子拨一拨、看一看、比一比的过程中发现牵牛花的秘密。（《指南》具有初步的探究能力，能用图画、符号进行记录。）

后期跟进：

1. 环境支持：对于种子资源的收集，特别是从幼儿园身边的资源发现种子，幼儿感知生命生长的全过程。

    2.经验支持：对于没有进行过种子收获的孩子，我们的支持性环境、科学区的渗透与支持需要梯度实行：放大镜、纸、笔等。

3.个性化支持：及时的图片记录，帮助游戏的幼儿在第二次、第三次游戏中留有前一次活动的轨迹，从而推动下一次活动的持续进行。

4.及时应答：及时捕捉孩子的需求，如对于其他材料的需要，可以在分享交流中与大家一同讨论。