观察时间：2022.11.16-11.17（8：10-8：40）

观察教师： 王向行

观察对象：女孩A

          女孩B

观察地点：园内、阅读区

观察目的：

中班幼儿在阅读区域游戏中清楚表达绘本内容的能力与发展

观察内容：

幼儿在倾听与表达能力方面的多元发展

观察信息：

 立冬节气的一周，气温暖和，园内的树以绿色的树叶为主。随着冬味渐浓，树叶在慢慢发生着变化。散步时，孩子们常常不自觉地抬头观察树叶，我的记录也从这里开始了......

第一次记录：

在幼儿园的每日午间散步时，孩子们发现大鼠悄悄地发生着变化。女孩A说：“看，柿子树的树叶慢慢变黄了。”女孩B说：“最上面的是红色的。”其他孩子也开心地说：“地上也掉了许多柿子树叶。”于是，我追问到：“我们一起找一找幼儿园里哪些树变了颜色？”孩子们把捡拾到的树叶带回来教室，孩子与树叶的故事仍在进行中......

     第二次记录：

     在阅读活动中，我们以集体的方式，一起阅读了《植物的叶子》，孩子们在书中详细地感知了各种各样的叶子，当书与叶子放置于阅读区，又产生了哪些新的“故事”呢？

孩子们把捡到的树叶带回了教室，阅读区、自然材料拼搭、科学区均放置了树叶，女孩A和女孩B翻阅着《植物的叶子》，看着捡回的树叶，一下子就找到了书中的树叶。“看，我捡到的柿子树叶。”女孩A。“它是红红的。”女孩B。“枫树像手掌一样。”“我来数一数。”女孩A说。“有七片呢。”女孩A。

第三次记录：孩子把故事里两种不同的树叶记录下来，女孩A:“有的树叶圆圆的，红红的。”女孩B:“有的树叶尖尖的，细细长长的。”树叶还藏在什么秘密呢？阅读、观察，会发现更多哦！

分析与解读：

    语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展有着重要的影响。

《指南》语言领域中班年龄段指出：

同时，依据《指南》中的目标及幼儿发展的观察与评价，结合观察实录分析如下：

1. 在散步中，孩子们发现了树叶的变化，并把树叶待回教室与大家一起分享树叶。（《指南》倾听与表达，4-5岁愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。）

2.两位小朋友在阅读区游戏中，从绘本中看一看、比一比的过程中发现树叶的秘密。（《指南》具有初步的探究能力，能用图画、符号进行记录。）

后期跟进：

1. 环境支持：联动主题内容，特别是引导幼儿观察园内树叶的变化，幼儿感知树叶生命的变化。

    2.经验支持：我们的支持性环境、阅读区的渗透与支持需要梯度实行：绘本、书写材料、试听经验的丰富等。

3.个性化支持：及时的图片记录，帮助游戏的幼儿在第二次、第三次游戏中留有前一次活动的轨迹，从而推动下一次活动的持续进行。

4.及时应答：及时捕捉孩子的需求，如对于其他材料的需要，可以在分享交流中与大家一同讨论。