砥砺前行 为成长赋能

——新北区陈华芳名教师成长营三年个人小结

在陈华芳名教师成长营的三年里，在陈园长的引领以及与成长营小伙伴的共同学习、交流中,自己沉淀了很多，积累了很多。不仅在教育教学理论上使自己有了另一番见解,而且在专业素养和教科研能力方面也有了一定的进步,受益匪浅，现对三年的学习小结如下：

一、借助名师引领,学习更新理念

进入成长营后,在陈园长和其他名教师的影响之下，我逐渐养成了爱看书,爱思考的习惯。以前,在读书上总是有惰性，进入成长营后陈园长给成长营每个学员推荐了很多书籍文章。如《幼儿园户外创造性游戏与学习》、《儿童视角的幼儿园班级环境创设》、《户外创造性游戏探索》、《观察，走进儿童的世界》《启迪教育光影》《有力的师幼互动》还有各领域的核心价值的书籍供我们学习研究。陈园长以及每月小伙伴们在读书交流的环节中给我们分享了很多阅读技巧上，也给了我们很多的想法，比如，先泛读，再精读，对于精读部分再进行实践与抄方，做到——读薄：记住精要；读厚：联系自己、拓展实践；链接关联书籍、关联理论、拓展阅读面。“思辨性阅读”——把别人的东西变成镜子，思考：想法是否一样？不一样的理由是什么？感觉自己的专业理论知识也随着一次次的学习、一次次的思想碰撞在逐步提高,有时对于教学中产生的一些想法、疑惑等等,也会自觉去书中找一找相关解释。

每次活动陈园长也给了我们很多的引领，例如：在了解幼儿的兴趣需要再投放材料，投放材料前期是否了解幼儿，是否自己游戏等等。在我们观察儿童的基础上需遵循四个维度：自然诱导、自主游戏、互助分享与互动推进。在一次一次的历练中不断地增强个人学习力、增强活动竞争力，提升成长营的影响力。

二、立足教研现场、旨在有效教研

思想的种子如果不扎根于实干的土壤，那么永远长不出成功的果实。脱离实脱离实践的空洞理论是没有生命力的，在成长营丰富的活动中，我收获着，成长着，并将学习到的理论知识运用于教学实践中。三年里我承担了教研主持和案例分享、区域观摩、教学展示等任务。

关于教研主持：我自知自己的教研水平还存在一些不足，虽然前期自己做了很多的准备以及思考，但是在教研现场自己的应变能力还是需要加强。而陈园长和成长营的老师们给予我的课程案例很多可行性的宝贵建议，更是引发了我们对于如何开展好课程的进一步思考，孩子、自然、游戏、学习与发展、孩子的个体差异这几个方面怎么进行关联与互动。首先依据儿童：儿童要什么？兴趣、经验、需要、问题。自然在哪里？自然材料还是自然的环境与状态，其次是孩子的发展在哪里，这就是教师的专业评估。理论常模（法理依据）现实常模（现实依据），这对我开展课程起着很大的启迪作用。

关于教学：三年中，我观摩了我们成长营很多优秀教师们关于自然材料的课堂，自己在今年上半年也尝试上了一堂《捉泥鳅》的活动。而这三年对于自己学到的以及自己感受的关于教学的感受就是：首先孩子究竟对什么感兴趣？用孩子的需要和问题来推动这个活动，运用多元的思维来开展。其次在教学过程中有没有更好的诱导方式，更好的材料让幼儿自主选择，再次要思考教师的教育目的是否达成。最后用怎样的分享交流的形式让孩子们能得到深度学习。也就是我们陈园长一直说强调的亲自然课堂的四步走：自然诱导、自主游戏、互动分享、互助推进。这也让我在以后的教学活动中有了一些方向。

关于区域游戏：三年间，我开放了两次区域游戏，巧合的是两次都是小班的区域。第一年开放的心态是：我觉得这个游戏很好，我就把材料投放给孩子了，而且更别说有情境性游戏化了，纯碎就是以视为本。到今年再次开放区域，我对接小班孩子的发展要求以及关键经验，投放了材料。而材料的来源也适用于当季当下的幼儿，并且大多都是家长与幼儿一起收集的。在游戏的设计上更注重情境性，层次性与挑战性，符合不同能力的幼儿游戏。这也是在观摩和自己创设区域中的一些心得。

三、积累点滴成绩，专业赋能成长

三年中，在学习中我在专业成长上也获得了一些显性的成绩，如职称获得了晋升，成为了幼儿园一级教师，获得了区微型课题评比中获得一等奖，区骏马杯评优课中获得二等奖，四篇论文发表，一篇教学设计获奖，被评为区优秀教育工作者，园教科研积极分子，园向阳花教师。我相信，孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，是专业成长的最好路径！

成长，是一种努力前行的状态；成长，是一份虚心求教的内心；成长，更是相互鞭策的力量。明年，我还是会带着领衔人陈园长的谆谆教诲，成长营小伙伴们的专业理念，朝着名师的方向而努力着。

                                                陈  洁

2022.12.15