教学背景

一、文本解读   

1.[What]主题意义和主要内容

本单元的主题是周末生活，属于“人与自我”的主题。这个主题贴近学生生活实际，容易理解，学生也很喜欢周末生活。本课的主要内容为story time，Mike和Su Hai谈论他们自己和别人的周末生活。

2. [Why]写作意图

本课的主旨在于通过理解文本人物的周末生活，让学生感受到周末生活的丰富多彩，引导他们享受生活，热爱生活。

3.[How]文体结构和语言修辞

本课是对话交际式语篇结构，既巩固复习了语法点第三人称单数谓语动词加s，又重点学习和运用句型What do/does ... do at weekends?及其回答I /She/He usually/sometimes/often/always…询问周末活动。文体结构清晰，语言生动。

二、学情分析

1.学生已有知识水平

（1）学生在四年级下册Unit 2 After school、Unit3 My day、Unit5 Seasons和五年级上册Unit4 Hobbies这些单元中已经学过许多活动类词汇如play football,fly a kite, have picnics, watch films等；在四年级下册Unit3 My day已经学过频率副词usually，前一单元sound time中学生已经初步接触频率副词always和sometimes。学生在第五单元已经学会了What do you do?What does he/she do？的问答，有一定的语言基础。

（2）学生对于第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句也有学习基础，但还容易出错。

2学生已有背景知识

对于本单元的话题周末生活，孩子有着丰富的生活体验和知识储备，同时已经积累了一定的相关语言基础。

3. 学生可能存在学习难点

本课句型及语篇内容的理解并不困难，学生有一定语言基础。学生对于频率副词always,usually，often,sometimes的理解有些难度，对于三单动词加s的语法点易出错。

教学目标

教学目标：

1. 通过师生互动、同桌对话操练，学生能初步感知、理解并运用频率副词always,usually,often,sometimes。

2. 通过同桌对话操练，学生能初步理解并运用What do/does... do at weekends?及其回答I /She/He usually/often/sometimes...等核心句型谈论周末生活。 

3. 通过预测、听录音选择、阅读完成思维导图等方式梳理文本脉络，在文本中学习理解本课核心词汇chat、visit 、grandparents、Internet等词汇，培养学生理解信息及提取信息的能力，同时促进学生思维品质及学习能力的全面提升。

4. 通过听、读、复述文本等活动，帮助学生加深文本信息的理解。

5. 通过跟读模仿，学生能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读、表演对话。

6. 通过对文本人物周末活动的评价以及介绍Tim的周末活动，感受周末活动的丰富多彩，培养学生热爱生活的态度。

教学重点：

1. 学生能初步听懂、会说、理解单词、词组at weekends,visit grandparents, chat on the Internet,always, usually, often,sometimes。

2. 能听懂、会读、会说日常交际用语What do you/does he/she do at weekends?及其回答I/He/She always/usually/often/sometimes来谈论周末生活。

教学难点：

1.正确运用What do you/ does he /she do at weekends?及其回答I/He/She  always/usually/often/sometimes来谈论周末生活。

2.在情景中感知、理解、猜测、运用相关词汇的能力。如：always，usually，often，sometimes的意义。

教学过程

教的活动

学的活动

预期目标（需要将大的教学目标细化）

观察记录与分析（空着，听课老师课堂观察时填写）

Step 1 Pre–reading

1. Enjoy a song

Q1:How many days are there in a week?

Q2:What are they?

Teach: weekends

揭题: At weekends

2. Let’s talk

(1) Introduce the teacher’s weekends,teach always,usually, often,sometimes

(2) Ask students to talk about their weekends.

Step 2 While-reading

1. Look and say

Q1:What do you want to know about their weekends?

Q2:Whose weekends are they talking about?

Q3:What do they do at weekends?Guess from the pictures.

2. Su Hai and Su Yang’s weekends

(1)Listen and tick

What do Su Hai and Su Yang do at weekends?

Teach:visit grandparents

(2)Read and circle

How often do they do these things?

(3) Think and say

Work in two and introduce Su Hai and Su Yang’s weekends

3.Mike and Helen’s weekends

Write and say

What does Helen do at weekends?

What does Mike do at weekends?

4.Read with the video

5.Let’s read

Tips: Work in 4 and choose one way to read.

Step3 Post-reading

1.Let’s think

Q: What do you think of their weekends? Why?

2.Imagine and say

Talk about Tim’s weekends

1. Enjoy a song

Ss review the week.

Ss learn weekends.

2.Let’s talk

(1)Know the teacher’s weekends,learn always,usually, often,sometimes

(2)Pair work:

 talk about their weekends.

1.Look and say

Ss: Whose..?

What...?

How...?

Mike’s,SuHai and SuYang’s, Helen’s weekends.

Maybe Mike...Helen... （pair work）

2.Su Hai and Su Yang’s weekends

(1)Listen and tick

Ss finish task1 on the paper sheet

Learn: visit grandparents

(2)Read and circle

Ss: usually,often

(4) Think and say

Su Hai and Su Yang usually...

3.Write and say

Finish the mind map and check in two

(Self do & pair work )

4.Read with the video

5.Let’s read

Work in 4.Choose one way to read.

Share the ideas

Introduce Tim’s weekends.

学习理解

通过歌曲快速地营造出轻松的学习的氛围，激发学生的学习兴趣。歌曲与本单元主题相吻合，顺势提出weekends，帮助学生理解

学习理解

通过介绍老师的周末生活，学生感知到频率副词的用法及如何谈论周末生活。

应用实践

同桌两人谈论周末生活，运用所学语言。

学习理解

通过观察图片，了解文本主要内容，猜测、描述相关信息。

学习理解

通过精读培养学生获取文本详细信息的能力。在情境中感知，理解，猜测相关词汇visit grandparents的能力。

应用实践

通过阅读完成迈克和海伦周末活动的思维导图，培养学生理解信息及提取信息的能力同时，促进学生思维品质及学习能力的全面提升。

应用实践

通过体会人物的心情，模仿朗读，提高朗读的生动性。

应用实践

通过四人小组合作学习，根据自身能力选择不同层次的任务，提升文本教学，提高学生的综合语言表达能力。

迁移创新

通过学习文本，学会评价他人的周末活动，并思考原因，提高学生的思维品质。

迁移创新

联系前后知识，发挥想象，运用所学介绍Tim的周末生活。

感受到每个人周末生活的不同，体会到周末的多样性、生活的丰富多彩。

作业设计：

Unit 7 At weekends

教后反思和重建：