成长不限期 三年再出发

——新北区钱丽美名校长骨干人才成长营三年成长总结

新北区泰山小学  黄丽娟

三年，倏忽即过。新冠疫情的出现，更是加快了时间流逝的脚步。结营之际，有两个扑面而来的感受：

一是不舍。“三年，这么快吗？我们的成长营真的要结束了吗？”在我心里，还有很多未完成的事项，很多有待实施的计划，很多未能实现的目标，很多想深入结交的小伙伴……不舍！只能换个角度安慰自己：时间有穷期，学习无止境，情谊会永存。

二是感恩。感恩新北区教育局创设的“三名”平台，感谢钱校三年来知无不言的倾囊相授及高位引领，感谢成长营的小伙伴们彼此互学、同磋、共进的美好时光。这将是一段珍贵的记忆，镌刻进我们每个人的成长基因里。

无论如何，这是我们打开视界、打开格局、打开心灵的三年，尽管时代在变，教育在变，“双新”“双减”疫情等多种因素影响，但我们的学习收获却是真真实实、扎扎实实的“不变项”，它如同定海神针一般，帮助我们在这个变化的时代，以不变应万变，紧抓事物发展的根本不动摇，这便是成长营的学习的这三年带给我最大的自信和笃定。

一、自我认知，在重新定位中启航

洛克菲勒曾说，在人生的大海中，我们无法左右风向，只能掌控自己的风帆。2021年1月，我从综合组的教研组长幸运地晋升成为学校教科室副主任，新岗位，新角色，新挑战。我从最初的迷茫忐忑、对自己的质疑、担心不能胜任，到之后的积极适应，勇敢面对，应该说，成长营的历练给予了我莫大的信心和勇气。

还清楚地记得成长营第一年时，钱校就指导我们围绕“领导力”主题，制定过细致而有个性的成长计划。然而，角色的变化倒逼着我再一次审视个人的角色定位：如何在学校发展的全景图里找到自己的成长坐标？如何做好学校发展的共赴者、行动者和责任担当者？我的具体岗位职责是什么？具体落实过程中，如何更好地为老师的成长服务？如何将自己的发展与教师的发展、学校的发展捆绑在一起，嵌入学校新一轮三年发展规划的蓝图里？在一次次的自我追问中，我的心底慢慢有了答案，前进的方向和脚下的道路也随之清晰。

二、多元学习，在理论积淀中蓄力

阅读是长根的事业，要想成为一名卓越的管理者，必须要根植于深厚的阅读。在成长营，我们的学习是多元的，读人、读书、读事；理论书籍的阅读、跟岗锻炼实践中读、智慧碰撞式阅读、外出观摩中读……多元丰富的学习给予了我们多重的滋养。

理论阅读。成长营加大经费投入，根据我们每位营员不同的阅读需求配备了不同类型的的书。《童年的秘密》《教育的目的》让我们更加了解儿童的发展规律，更接近育人的本源；《U型理论》《第五项修炼》让我们感悟教育教学原理，参悟思维方式的转变；《人世间》《南渡北归》让我们知晓老一辈艺术家的艰难求学之路，在命运多舛的人世间激发向上、向善的勇气……这些书籍组成了无形的营养和力量，在我无助困惑、一筹莫展时给予了我指路的明灯，前进的动力。如今，每日的理论阅读，慢慢地已成为我的学习常态，我常常在幕布笔记里摘抄和记录下一些思维的火花，随后进行分门别类地管理，后续随着阅读的不断推进经常更新与迭代。让摘抄成为我的第二大脑以便随时调用，这是信息时代对学习的新要求。

观摩阅读。非常有幸，在疫情转圜的空隙里，“偷”得一次浙大学习的机会。这也是这三年中唯一的一次高校之行，因此特显珍贵。聆听了很多教授和专家的讲座，至今想来仍觉醍醐灌顶，他们的思想境界、眼界学识、气度风范，在讲台上的一举手、一投足、一蹙眉间尽显无疑。这是一种文化的熏陶，徜徉在校园，会不自觉地感受到有一种叫做精神的东西在其间流淌，它看不见、摸不着，却时时处处在提醒着你，这里是高贵的学府，是智慧的殿堂。我深刻感受到，挂在墙上的、背诵在师生口中的，不能称之为文化，在校园内无处不在弥漫着的精神气质才是文化。文化不能只靠言说，它只能贴着学校、贴着师生长出来。

跟岗阅读。三年来，我跟着成长营的小伙伴们游学了近十所学校，走进不同的学校，感受到的是不同的治校理念和文化氛围：龙二小的诗意、新二小的现代、井实小的高远、香槟湖的笃行、飞龙的绿色、智慧……在一次次的听课学习中、一次次的汇报展示中、一次次的分享交流中，我们贡献智慧、学习借鉴，再不断地回望自身，与自己的实践进行对接，扬长补短。初到岗位刚满二年，我意识到，纸上得来终觉浅，作为一名管理人员，更需要的是在岗位上学，在实践中学，这样的学习才更具可持续力，才更具生命力。

三、实践磨炼，在日常管理中修为

实践，是学习内化的有效方法之一，只有实践，学习的内容才会被不断消化吸收，才会不断地转化为自己的素养。在日常工作中，我努力践行着钱校长“变观念”“变思维”“变行为”的要求，在新的岗位上修炼自己的角色目标感、岗位胜任感、学习成长感和行动效能感。

磨炼专业能力。专业是学科教师的立身之本。有专家曾说，我们不能拿昨天的知识教今天的学生去创造明天，但是作为教师，我们可以通过学习和成长，陪伴今天的学生共同去创造明天。这三年来，我始终紧紧围绕着我的学科教学进行着贴地的研究。主动加入新北区韦国名教师工作室参与学习，加入江苏省芮清网络名师工作室，进行人工智能领域的尝试，承担工作室秘书长工作，配合领衔人进行工作室活动的日常管理与组织。在“双新”“双减”背景下，尽管学校仍只有我一名信息科技教师，但我仍把自己视为一个团队，研读新课程标准，创造机会与区内外的老师交流分享，尽量不错过每一次疫情期间网络平台上的专家分享，让自己的认知与学养始终站在时代前沿，争取做到不落伍，不掉队。

磨炼管理能力。管理能力的高低，背后体现的是思维方式差异。即，有什么样的思维方式，就有什么样的管理方式。工作中，我注重将成长营所学运用到我的管理实践中，从点状式分析思维走向整体式综合思维，用实践来验证理论，用理论来提炼实践，双向完善、补充。

过去做事我总是习惯性地停留在就事论事的点状思维上，遇到问题常常头痛医头，脚痛医脚，天天做“线上”的救火队员，时常觉得自己很忙。现在我会尽量做到上下统一意志，左右部门协同，学会把事情放到学校发展（教师发展）的大背景下考虑，在做事的具体流程上，能多个方面、不同视角进行整体思考，常常把“老师们会遇到什么问题？”“老师们希望得到怎样的帮助？”“怎样布置任务是最清晰有效的？”等问题作为我的思考重点。事情过后，补充罗列做事流程和注意点，形成专项策略，供下一年借鉴，逐渐循环迭代。带着这样的工具策略，我继续运用在我分管的如校本培训、课题管理、宣传工作、教师梯队晋升上，极大地提高了工作的效率和效度。

四、静待花开，在成人成事中收获

在成长营的这三年，是充实的，幸福的，有满满的收获感和满足感。成长营明确的发展目标、任务驱动、成长机制、评价考核，搭建了完备的支持体系，让我在成事中收获满满。三年来，我获评新北区优秀教育工作者、新北区优秀共产党员等称号；执教省、市、区公开课8次；撰写的劳动教育案例获市一等奖；多篇论文在各级获奖和发表……成绩是过去努力的最好见证，也为将来更好地前进打下基础。

成长无限期，三年再出发。成长营虽然结营了，但成长不会因此停止。我将继续打开自己，主动作为，带着成长营赋予我们的信念、动力和能量，去迎接未来更大的挑战。