浅谈学生小组值周制自主管理的实践与研究

常州市新北区魏村中学  丁兆才

摘要：

学生个性的成长是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定。现如今，学生越来越难教，越来越难管理，而很多家长忙于工作又疏于管理，造成一个真空地带，给一些学生以可乘之机。班规有了，但实际的执行效果不尽如人意，或有规不守，或班干部执法不严，或者前严后松。

关键词：自主管理    小组轮流值周制    制度文化

一 、班级制度文化的作用

班级物质文化是班级文化的基础，班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，而班级制度文化是班级物质文化和精神文化的保障。在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。

班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，班级的制度文化建设要根据校纪校规，根据各班的实际情况，经过大家的讨论之后制定和实施班规，并且辅之以品德、纪律考核标准，使对学生日常行为规范评价规范化、具体化、数字化和制度化。

班规有了，但实际的执行效果不尽如人意。现如今，学生个性复杂多样，越来越难管理，而家长忙于工作又疏于管理，造成一个真空地带，给一些学生以可乘之机。班级里，或有规不守，有的同学不服班干部管理，有逆反现象，也有对抗现象；有的学生干部执法不严，或者前严后松，甚至不作为；有的学生干部高高在上，滥用私权……诸如此类现象，导致制度的执行效果打折。

二、 小组值周的目的

学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。为了让学生人人参与班级事务，增强学生民主意识和主人翁意识，加强班级常规管理，促使学生逐渐由“别人要求”转变为“自治”，提高学生的自我管理能力和自身素质，同时约束班干部行为，实行小组值周制度。在学生自主管理中，提高责任意识、公正意识、自律意识、团队合作意识，促使良好学风的形成，促进教学质量、学生素质的全面提高。

三、 值周专员分工、权责及评价方法

以学习小组为基础，每四至五人为一组，形成若干小组。每个小组成员分工明确：值周班长全面负责一周工作，小组推举学习督查员、纪律检查员、卫生督查员、记分员等专员。

学习督查员：主要负责观察同学的每天的学习表现、督查作业数量及质量，并进行评价及评分。纪律监察员：负责纪律监管，对文明守纪、表现突出或者进步明显的同学进行加分，对不文明行为进行扣分惩罚。卫生督查员:负责检查每天值日生工作完成情况。值周专员将所加分数及所扣分数报给记分员登记。每天所得分数进行一周累积，个人得分前五名为“一周之星”；每小组所有成员所得平均分排名，评出冠军战队、亚军战队、季军战队及超能战队(进步明显小组)。每月末进行一个月的汇总计分并对“月之星”及冠、亚、季军团队进行表彰，并发喜报给家长。全班同学对值周专员的工作进行评分，工作认真负责、效果好的专员将得到加分奖励累积到下一周。

四、 值周制度建设应注意的问题

一个班级制度的好坏、合理程度，是一个班级文化程度高低的标志，班级制度文化建设，对促进班级管理的良好局面很有帮助。为了达到预期的效果，在实施小组值周制度时，我们总结出以下几方面注意事项：
    第一，必须与上级部门颁发的政策、法规、条例等一致；
    第二，要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际，不同的班级有不同的特点，在开展班级制度文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会取得好的效果的。
    第三，必须要依靠学校、家长、社会和其他老师的配合和支持。小组值周班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。

第四，要注意突出班级目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。班级制度文化也是一种教育手段。我们在建设班级制度文化时，不要再满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施，而必须更新方法。要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥规范与激励作用。

第五，在制度的实施过程中，工作的重点应放在对个体行为习惯的塑造上，注重学生良好道德素养的自主养成。重疏导，轻惩戒，尽量弱化评价所造成的负面影响，经常给学生及时的提示，同时又激发他们行为矫正的内在动力，进而达到行为的自我约束功效。
    正如苏霍姆林斯基说的：“只在能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”总之，良好的班级制度文化的建设带来的不仅是班级管理的有序与整洁，室内的舒适与和谐，而它最终的目标就是让学生形成自主管理。每个学生在一定的准则规范下能自觉地约束自己的言行，朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。