初三家长如何淡定面对“补习班”

常州市河海实验学校   高小丽

摘  要：当前九年级补课现象比较严重，家长对补习班缺乏了解，许多学生盲目补课，耗费了大量宝贵时间，成绩却得不到相应的提升。如何让毕业班家长在补习潮流面前保持一份淡定，切实帮助孩子解决问题并提升成绩，是班主任需要思考的问题。笔者在实践中采取了一些措施让家长全面了解补习班，帮助家长准确分析学业中存在的问题，并对家长的家庭教育进行相应指导，取得了一定的效果。

关键词：补习；家长；焦虑

近些年，校外补习呈现出一种快速增长的趋势 ,“课外补习”困扰着绝大多数家庭，这种现象在毕业班尤其严重。很多学生课后穿梭于各个补习班之间，家长付出大量金钱，生怕孩子落后，但是补习的效果如何呢？孩子的自由时间被剥夺，在疲于奔波中浪费了最宝贵的时间，对学习越来越厌恶。

补习，好比治病，补之前要望闻问切，查明病因。补习，譬如吃药，讲究对症，有些学生问题严重确实要补，有些症状轻微根本不需要补。用药，还讲究剂量，大量占用孩子时间，高密度安排补课往往会用药过猛，产生副作用。因此补不补，如何补都有讲究。当下九年级家长普遍焦虑，绝大多数孩子都糊里糊涂随大流被送到了补习班，他们绝大多数不仅没有进步，反而在倒退。所以我一直与家长保持密切沟通，努力让家长在疯狂的补习潮流面前保持一份淡定，守住孩子宝贵的学习时间，帮助孩子找准学习中的问题，并有针对性地解决问题。面对毕业班家长的焦虑，我主要采取以下措施：

一、调查取证、缓解焦虑

家长执着于补习班，根源在于认为补习可以提高孩子的学习成绩，真的是这样吗？我专门做过一项调查，随机抽样一百个学生完成调查问卷，统计数据显示学生认为补课对提高成绩没有帮助的学生占74％，认为补习班老师水平不太好的占65％，认为补习班管理存在问题的占89％。93％的学生补课是应家长的要求，76％的学生害怕不补课会跟不上其它同学。这样的数据让家长能够对补习的真实状况有了一个大致的了解。

补习班到底存在哪些问题呢？学生反映:补习班老师讲的比较乱；老师上完课就不管我们了，问题也没办法解决；有时候我们提问补习班老师也不会，他们就在手机上查，水平真差；很多补习班老师讲的解题格式和学校老师不一样，我们很费解；补习班很多家长为了方便跟孩子联系会让孩子带手机，于是很多课堂变成了后面有一批人在玩手机；有一些男生追求补习班同班女生，还有学生写道，我天天忙着补课，路上花了好多时间，影响了做作业和复习……，导致成绩后退。这些资料，我都会发给家长，让家长们在天花乱坠的广告中，能以平静的心态和客观的目光分析补习班的利弊，做出最有利于孩子的合理选择。

我们班有一份补习班黑名单，因为补习市场目前良莠不齐，有一些补习班努力争取学生和补习班双赢，还是负责任的。但也有补习班只管赚钱，不负责任，这样的补习班耽误了孩子的时间和前途，所以有必要把它们列入黑名单，让家长和学生远离。就像我们学校附近有个规模较大的补习班，校长原来是一个工厂的工人，后来请了几个大学生帮他教学生，由于宣传比较好，初期也比较用心，生意一直不错，但是后来他们把学生分成了ABC三班班，A班学生重点关照，严格管理，B班和C班学生上课是让他们在班里做一份试卷或者玩，快下课了老师把答案投影出来学生抄写。家长并不知道，他们出了高价，学生就是在里面组团玩玩。这样的补习浪费了家长的金钱更耽误了孩子的时间和前途，把它列在我们班级的黑名单就是提醒家长规避。

二 、问题分析、集体引导

每个学生都存在或多或少的问题，有些是知识漏洞，有些是学习态度，有些是学习习惯，有些可以通过补课解决，有些问题到初三已经很难改变，只能稍作调整。但是看着孩子成绩不理想，九年级家长往往会着急上火，此时我们需要和家长一起来分析学生的情况，找清楚孩子的问题出在哪里，有什么解决方法，让学生和家长在困境中明确前行的方向。

平时我会经常进行组织一些小型家长会，将具有相同问题的家长聚集到一起，就孩子们共同的问题进行分析，并给出具体合理的建议。也时常利用班级群的资源，开设一些家长小讲堂，分享教育心得，让家长了解帮助孩子的方式方法。在正式的家长会上，也会针对班级存在的共性问题，给家长提供一些具体的建议。比如很多中等同学，他们学习看上去很努力，每天作业按时完成，周末也复习，但是考试成绩一直徘徊在中等上不来。这样的孩子我称之为“百分之七十先生”，他们对于学习抱着应付的态度，课后觉得完成作业就好了，口头作业不是必须完成的家庭作业，他们的课后复习流于形式，满足于“我看了了，”并不追求“复习好了”，考试的时候，如果卷子简单一点，他们会考到八十多，卷子难一点，他们就只能考六七十分了。这样的孩子送到补习班是毫无用处的，我建议要多一些陪伴，对于孩子的复习不是一问了之，而是要亲自检查复习的效果，帮助他们熟料掌握应该掌握的知识点。有的家长经常说。我初中的内容不会，不知道如何指导孩子，其实家长并不需要对学科知识有多了解。我们翻开孩子的作业，看看字迹是否清晰工整，就知道孩子是不是学习认真，看看孩子作业的正确率，大概也能知道孩子们知识掌握情况，孩子做过的题目遮住答案让孩子说一说思路或者重新做一遍，再和标准答案对一下，基本就知道孩子有没有复习好了。

三、个别分析、单独指导

有些同学问题比较特殊，必须对症下药，班主任需要给家长个别开药方。

乔同学是我们班一位中等同学，她性格开朗、头脑聪慧，但是每次考试成绩都不太理想。与她母亲交流后发现有个问题非常突出，她每周周五晚上要补课到九点多回家，周六一天和周日上午都在补课，完成学校作业都很难，更别谈复习了。久而久之，她的基础知识长期得不到巩固，课程越学越乱，成绩越来越差，有两次甚至数学连平均分都考不到。她妈妈很着急，病急乱投医又给她报了一对一补习，依然不见效果。妈妈急了，表示干脆不要补课了，孩子很着急，别人都在补，我不补会落后的。但是看着不断往下掉的成绩，孩子开始怀疑自己是不是真的能力有问题了。

我跟她妈妈分析：孩子问题不是补得不够，而是“消化不良”，打个比方，学习譬如用餐，上课是吃东西，课后复习记忆就是消化过程，孩子到处上课，重复吃了太多营养品，但是缺乏消化过程，吃的东西最后都归零了，看上去还是皮包骨头，营养不良。针对孩子的问题，我给她妈妈提了几个建议：（1）停掉不必要的课。如果孩子在这一门学科上没有出现较大的问题，就把补课停掉，把时间还给孩子。稍微薄弱的学科，让孩子自己想办法去解决，有不懂的到校问同学和老师，孩子每一次自我解决问题的过程就是能力和思维双重提升过程，也是打造学习自信的过程。（2）加强复习监督。建议母亲每个周末检查她的笔记，确保基础知识熟悉，同时抽查她的错题，检查做过的题目是不是掌握了，是否熟悉。（3）让孩子学会列计划，学习譬如打仗，知识点是士兵，学生就是元帅，他们必须了解自己的优势和劣势，明确哪里是用兵的重点，将时间、精力配置到最合适的地点，确保有些分数一定要拿到，有些分数努力争取去拿到。（4）给孩子玩的时间，初三学业再忙，也要抽半天时间让孩子玩一些，让孩子劳逸结合、张弛有度，感受到生活的快乐。一阶段努力下来，乔同学的学习状态慢慢提升了，对学习的自信和热情也在恢复。

大家都说，家长是最好的老师，我认为家长也是最好的补习老师。上届我们班有一位吴同学，是一个典型的富二代，他性格开朗、活泼好动、多才多艺，唯独学习懒散，做作业的时候仿佛猴子，根本坐不住，听课也不专心，成绩一度让所有人感到绝望。他也去了很多补习班，但是一点帮助都没有。怎么帮助这个孩子呢？后来打听到吴同学有个亲哥哥在上大学，他平时比较听哥哥的话。寒假里正好哥哥提前放假，我请他哥哥到校，跟他哥哥关照好，每门学科假期里如何抓基础：英语把所有单词重新背到滚瓜烂熟；数学物理把笔记和公式全部理解记忆清楚，并且把初一初二所做的所有试题全部重新做一遍，复习两遍，熟悉每一道试题。并且要求他哥哥每周跟我反馈假期复习情况。哥哥比我想象的还要给力，第一周汇报的时候我吓了一跳，兄弟俩寒假里每天五点半起床，按照列好的计划开始学习，晚上坚持到九点。哥哥搜走了所有电子产品，并截断了爸爸妈妈的经济支援，吴同学一无所有，每天在哥哥的监督下认真学习，学得不好，题目做不出来还要挨哥哥的骂，寒假前几天几乎天天要哭一场。的当然，如果他表现优秀的话，哥哥也会奖励他一个鸡蛋饼或者看平板动画片十分钟。就这样，一向懒散的吴同学在哥哥的督促之下整整奋斗了一个月，知识漏洞一点点补上。开学后，我发现他做作业有点能坐的住了，对学习也开始变得有兴趣，英语默写均分从二三十升到了六七十，成绩提升了，信心也上来了，学习渐渐步入了轨道。现在他上了一所普通高中，回来看老师的时候，还经常要跟他打趣：当初幸亏哥哥抓的紧！

   补课，在当今教育社会是一个绕不开的话题，面对汹涌的补课大潮，班主任需要真正站在学生的立场，引导学生和家长理性思考、全面分析，帮助家长保持战略定力和从容心态，把孩子九年级最珍贵的资源——时间花在刀口上，推动孩子一步一个脚印稳步前进。