开展创新活动  提升学习内驱力

常州市河海实验学校  高小丽

摘  要：激发学生的学习内驱力，是班主任核心工作之一，也是班主任专业能力的体现。当下家庭物质条件普遍优越，学生内驱力不足，学习被动低效，让家长和老师深感困扰。通过多年的学习、思考、摸索，笔者发现，围绕目标驱动、评价驱动、榜样驱动开展创新活动，可以有效帮助学生提升学习内驱力。

关键词：学生；内驱力；活动；目标；榜样；唤醒

 李丹阳在《你的亲子关系价值千万》一书中写道：“内驱力是君主、篮球巨星、商界领袖等世俗意义上取得成功的人，在已经坐拥权力、名声和财富之后，仍然能推动自己前进的东西，”可见内驱力才是孩子发展的核心竞争力。当下许多学生学习没有目标或空有目标不愿付出艰苦的劳动，懒懒散散、被动拖沓，成绩不见起色，究其原因，还是缺乏学习内驱力，学习目标不明确，也缺乏相应的激励机制。内驱力能够促使学生在学业上加倍努力,是学生主动进行学习直至达到学习目的内部心理因素。笔者在班级管理中，围绕目标驱动、评价驱动、榜样驱动开展创新活动，激发学生的学习热情，帮助学生明确自己的目标，唤醒奋斗的力量，让学生在快乐和充满正能量的氛围中培养好学上进、积极进取的精神。

1. 目标驱动

纪伯伦在《先知》中说： 一个人没有一种热情去做一件事情的时候，肯定是做不好的。有句俗话：每天早上唤醒我的，不是闹钟，而是理想。激发学习动机最好的方法是帮助学生确立目标，有目标，就有动力。为了帮助学生明确学习目标，班级开展了一系列活动： （1）夏令营的第一天我就给学生做了一次演讲：追求卓越，永不言弃！每个学生踏进初中校门的时候，都是带着理想来的，初中是一个新的起点，不管以前如何，现在是一个全新的开始，你可以重新书写你希望的理想篇章，用努力和进步回报所有爱你的人。一篇演讲，要从最初就播下希望的种子。（2）初一开学后，班级开设“高中信息速递”专栏，布置学生分工搜集各个高中的新闻，每个月打印一次，悬挂在教室宣传栏，通过这些窗口，学生了解各个高中的文化、特色、校园、活动。美好的事物总是有强大的吸引力，学生对优秀的学校不知不觉有了向往，梦想的种子悄悄长大，变得清晰起来。（3）初一下半学期，班级进行了“我的职业生涯规划活动”，给同学们一个月的时间，去了解当今社会有哪些职业，去思考自己到底喜欢做什么，与自我对话，寻找自己的兴趣点，唤醒内心沉睡的巨人，为梦想的种子注入强大的动力。（4）初二上半学期，班级举行了演讲比赛，题为：我理想的学校，可以是高中，也可以是大学， 学生需要搜集该校信息，分析该校特色，查找该校录取分数，搜索录取条件和毕业生前景，同时还要准备一张本人在该学校校门前的照片（可以PS），制作一张演讲小海报张贴在教室。这个活动让学生开始正视目标和自身实力之间的差距，让学生明确努力的方向和侧重点，让梦想的种子找到未来的方向。（5）初二下班学期还进行了一个手环运动，灵感来自于一本书《不抱怨的世界》，书中讲到为了培养不抱怨的习惯，人们在左手戴上手环，如果哪一天抱怨了就把手环换到右手腕，这样坚持二十一天，就能养成一个好习惯，我们班的手环运动模仿这个模式，手环有不同的颜色，代表不同的学校，戴上哪个颜色的手环就代表以哪个学校作为自己的奋斗目标，目标不同，努力程度也不同，如果哪一天懈怠了，自己把手环脱下戴在右手，手环有点像紧箍咒，学生一开始戴着感觉很有趣，后来渐渐有了压力，但舍不得脱下，手环是一种荣耀，也是对自我时刻的提醒和督促。（6）初三上半学期，班级制作了一面高中墙，制作了四块展板，分别代表四个学校。第一次学生把自己名字贴到目标高中展板上，此后根据每次考完后的成绩把自己的名字贴到实力相对应的学校一栏，实力在哪，位置在哪，找准自己的位置，紧盯目标的位置，学生朝着心中的目标不断攀登。在日积月累的思考、陪伴、鼓励下，在循序渐进的活动中，学生的目标越来越清晰，也越来越坚定。

梦想的种子也需要阳光雨露的滋润，我会经常为学生朗诵一些充满力量的文章，也会时常从不同角度分析优质高中和重点大学对于成长的巨大意义。方式多种多样，目的只有一个：让希望的种子蓬勃生长，让梦想具体而充满力量，让学生满怀斗志。

2. 评价驱动

懒惰和钻空子是人类天性之一，在追逐梦想的过程中，学生常常被坏习惯、懒惰、小聪明打败，很多家长习惯于指出问题要害，自以为一针见血，但常常没有效果，说多了学生还会厌烦。如何让更好的了解和评价自我？怎样让学生保持良好的学习状态？我设计了以下活动：

第一：“破晓”。这是学生设计的名字，寓意冲破黑暗，迎接光明。在这个活动中，我们选出了四种色彩，橙色代表充满活力、积极主动、成绩优秀；绿色代表积极进取、努力学习、成绩进步；蓝色代表维持原状、没有改变；灰色代表懒散放松，学习退步。由全班同学根据每一位同学的近期表现评出相应的色彩，写到对应的彩色卡纸上，张贴在教室公告栏。榜单一个月一换，只与学习状态有关，成绩不作为参考标准。每一次进入橙色榜单或者升榜的同学还会获得一张奖状。中学生特别在乎同学对自己的评价，如果一直呆在蓝色或者灰色榜单，会有压力。在榜单的督促下，很多同学开始正视自己的现状，努力维持良好的学习状态，争取获得同学和集体的认可。

自我提高内驱力是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力，它是指 向成功和自尊心的。学生的自我提高内驱力往往把成功看做是赢得赞赏和自尊心的根源。②初中生自尊心很强，每一个学生都希望自己闪闪发光的那一面被看到。为了充分展示学生的优点，班级设计了“摘星台”活动。单科成绩班级前十，可以在自己名字对应的学科一栏贴上小红旗一面，单科进步5名以上同学可以贴小苹果一个。这个活动看似简单，学生却非常喜欢，尤其是中等偏后的学生，通过努力也能在榜单占有一席之地，确实有扬眉吐气之感。摘星台每次考试后立即更换，看着自己的小红旗或者小苹果越来越多，是一个特别骄傲的事情；反之，红旗被拿下，苹果消失了，学生会失落，但并不气馁，下次考完试后一切又会重新改写。这个活动很好利用了中学生自尊心强的特点，尽可能展示学生的优秀和进步，也不断鞭策和激励学生向更好迈近。

初中生好胜心强，特别是男生，喜欢比赛、对抗。我把这种喜欢也设计到活动中，班级先后开展了二人擂台争霸赛，小组战队对抗赛，评比每天进行，胜利了，哪怕没有任何奖励，学生也会非常高兴，有个男生写到：今天打败了于启恒大魔王（班级第一的学霸），看！那一面叫做周昂的旗帜正在冉冉升起。如果输了，学生会不服气，明天继续比过。友好的比拼让学生充满斗志，也让教室充满活力。

3. 榜样驱动

学生对以往的老师，身边的榜样，优秀的学长学姐充满崇拜与喜爱，这些榜样型人物的鼓励会给学生留下深刻的印象，给学生带来持续的学习能量。（1）老师激励，这里的老师，特指曾经的老师，我常让学生利用假期去看望小学和幼儿园老师，和老师聊聊过去的欢乐和调皮，当下的现状，未来的打算，请老师写一写鼓励祝福的话，为新征程注入新能量。（2）榜样激励，榜样的力量是无穷的，尖子生是理所当然的榜样，但我更愿意打造中等生作为班级励志典型，每个学期都要重点培养几个中等生，他们的进步让尖子生不敢懈怠，让更多的中等生和后进生看到希望。我们还把班级进步最大的曹同学每天的家校本小结集结成册，特意挑潜力大但努力不够的几位同学回家一个字一个字打印，并进行版面设计，印制集结成册，同学有偿购买，五元一本，费用充公当班费，我还悄悄告诉学生这是成为学霸的秘密武器，不得向外流传，物以稀为贵，秘密武器很快就在全年级悄悄流传开了，这本《学霸是怎么样炼成的》让学生和家长看到了一个中等生努力和蜕变的历程，让许多学生对未来有了方向，对自己有了更大的期待。（3）学长激励。学生对于优秀的学长一般比较崇拜，利用学长对学生进行鼓励也是一个好方法，我们班经常请优秀学长学姐到班级作报告，还特别准备了一些本子或者纪念品，让学长在上面写上激励的话，作为奖励学生的奖品。有时候还邀请学长给同学写信，有的写给集体，有的写给个人，文字的力量可以抚慰和温暖学生的心灵，给学生带来思考、感悟、成长。我还经常鼓励学生利用QQ等聊天工具和学长交流，特别在学生遇到困难的时候，可以咨询学长方法。学长都很热心，中考前，一位学长给班里五个同学每人写了一封信，鼓励他们以最好的心态面对考试，这几封信给考前焦虑的学生很大的鼓舞，帮助他们充满斗志地走向考场。

学生需要激励，就像植物需要阳光和水分，班主任心中有爱，善于学习和思考，会发现许许多多激励学生的方法。“随风潜入夜，润物细无声。”用我们的爱和努力，激发学习的内驱力，唤醒学生内心沉睡的力量，培养学生自律的习惯，为学生构造一种积极向上、活泼、乐观的教育环境，是班主任的责任，也是班主任的成就和幸福。