2023年3月28日下午，新北区各幼儿园融合教育资源教师齐聚在银河幼儿园，开展新北区融合教育第二十一此活动。

　　个案分享，共享融合支持策略

　　融合教育是指有特殊教育需要的学生在普通学校普通班级中与同龄人一起接受教育的一种形式。这就意味着班级和学校要尊重每一个学生独有的特点和需求，学校、教师不因为他们这些独有的特点和需求而排斥他们，而是致力于通过各种措施扫除这些特点和需求所产生的学习困难或者障碍，让每一个学生都尽可能地获得最佳程度的发展。那么，当班级出现行为异常如行为不足、行为过度或行为不适当的幼儿时我们该怎样实现这样的目标呢?西夏墅幼儿园的巢彩琴老师给大家分享案例《从融前行，让每个孩子绽放光彩》。巢老师在基于对特需幼儿分析的基础上用专业给予支持，这其中包括对环境的关系、对不良行为的控制和反馈以及增加教师和家长的陪伴;用爱心交换信任、用细心发现亮点、用耐心期待蜕变、家园齐心共进步。

　　集体活动，展现融合教育现场

　　在第二环节中，银河幼儿园的袁小丽老师和徐秋老师分别开放了两节融合教育语言领域的集体活动《玩具士兵与魔法块》和《母鸡萝丝去散步》。

　　袁老师以绘本为素材，带着孩子们跟随玩具士兵的冒险故事，一起感受玩具士兵魔法块的神奇，引发幼儿大胆想象并积极参与到想象创作活动中。活动紧紧抓住幼儿的兴趣点和好奇心，在面对全体的基础上兼顾个别幼儿，互动中调动班级幼儿的积极性、挖掘亮点和肯定生长点。

　　徐老师带着孩子们一起了解母鸡萝丝去散步的路线，活动中给予每个幼儿独立阅读的时间，并试图借助于交流分享的方式引发幼儿对于故事中细节部分的关注、思考和表达。借助于本次活动，可以让我们更深入地思考：对于特需幼儿的关注和引导，我们该把握怎样的°是适宜的。当特需幼儿提出要求时，教师有效回应的策略有哪些?

　　交流研讨，资源老师提升理念高度

　　活动最后，资源组长冯越老师和姚海霞老师针对本次活动做专业上的引领和提升。

　　回归到我们各自的幼儿园，我们走向幼儿个体全面发展这样一个历程，遵循每颗星星都闪光，面向全体，兼顾个体。在集体活动组织上，我们有以下启发和思考：

　　1.我们需要遵循幼儿的心理发展逻辑设计和组织活动。

　　2.在师幼互动方面，预设一些开放性的问题，营造积极想象、大胆创作的氛围，给予每个幼儿充分表达表现的机会和可能。

　　3.集体活动中，对于特需幼儿的安坐位置，需根据当下特需幼儿的现状和需求来具体有针对性操作。

　　4.活动中在面向全体的基础上，需思考可以提供怎样的鹰架能更好支持特需幼儿更好的发展。

　　后期工作安排：

　　(1)融合教育试行手册的执行;(2)对巢老师讲座中的专业名词进行进一步的学习和互动。