《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，区域活动对幼儿学习与发展具有独特价值，促使幼儿在自然、自由、自主、快乐的学习氛围中健康成长。《评估指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”

　　为立足儿童本位，追随儿童视角，凸显区角环境在教育中的作用，进一步促进幼儿在自主游戏中的发展。同时，为老师们搭建平台，提供机会，参观学习、交流，安家中心幼儿园全体教师于10月16日下午相约中一班进行区域环境观摩教研活动。

　　一、探.儿童视角下的区域环境和材料

　　一区一探索，一步一处皆故事。活动伊始，主持人巢老师将老师们分成3组，分别对教室的各个区域进行观摩。各位老师认真观察中一班各区域的布置，区域材料的投放。通过观察和动手操作，初步了解幼儿的区域游戏情况。

　　二、研.儿童本位的区域环境和材料

　　观摩结束，老师按照分组进行研讨。本次研讨主要围绕三个问题进行：(1)环境创设的价值，是否体现幼儿本位?(2)材料的提供助推了孩子哪方面的成长,是否符合年龄段?(3)根据现场环境和材料，是否有更好的建议。

　　第一组老师对中一班美工区和建构区给予了高度的评价，同时也提出针对美工区的区域特质，应该充分发挥幼儿的想象力，助推幼儿的成长。第二组老师指出中一班的生活区和阅读区充分体现了幼儿本位，符合幼儿的年龄特点和需求，看到了幼儿的探索过程。第三组老师对科探区和益智区提出了宝贵的建议，老师们认为区域中可以适当提供低结构的材料供幼儿进行探索，充分调动幼儿的探索兴趣，促进幼儿的发展。

　　三、领.儿童立场的区域环境和材料

　　陆园长提出区域环境要有教育价值，要有提升。能够关注后续发展以及情绪情感的表达;能够关注到能力弱的幼儿，对个体差异保持敏感度;能够关注到不同学科不同领域之间的勾连。同时也指出区域材料要思前而后行，一思材料隐含的经验可能;二思材料的操作难易;三思材料投放的兴趣点以及判断依据;四思材料的层次性。

　　最后，张园长强调教研活动要有针对性，目的性要更强，能够让教研活动发挥真正的功效，教研活动要能够寻找到生长点，帮助每一位老师的成长。

　　小小的一方区域，大大的成长天地，孩子们成长的印记都在这里一一呈现。在互观互研互享中，老师们不仅看到了班级环境创设的思路、日常活动中的教育过程，更深刻体验到“幼儿为本”的教育理念以及环境对于幼儿成长的独特价值。每一次教研，都能为每一位老师带来创新点;每一次反思，都是一次深度学习的过程;每一次思维的碰撞，都能激发无限的智慧，我们成长的脚步从未停歇，幼儿和教师共同成长，是我们一直追寻的目标。

　　(图文：宣好      审核：殷丽珍)