一、培育室的定位及目标

2022年，《义务教育信息科技课程标准》颁布，标志着信息科技正式成为国家课程。课程标准提倡科技并重，教学内容从以前的软件应用教育转变为数字素养教育。新的教材投入使用，教学环境也将发生变化，信息科技实验对于学生数字素养的养成至关重要，我们必须重视实验室的建设，以便提高信息科技的教学质量。

本培育室是新北区有志于实施义务教育阶段《信息科技实验设计与教学研究》的教师组成的成长共同体。本培育室在新北区教育局和新北区教育管理服务中心领导下开展工作，认真履行职责，以网络教研为主要形式，以促进教师专业成长、培养学生数字素养、提升学生创新能力为主线，重点做好信息科技实验设计与课程创新工作，充分发挥团队先行研究、交流研讨、示范引领的作用，努力把成员培养成“拥有先进的教育思想，充满灵性的教育智慧，具有深厚的专业知识，形成良好的专业人格”的教师，使培育室成为培养全区优秀中小学信息科技教师的重要基地。

培育室以提高教师专业化水平、推进信息科技课程建设为目标，积极开展“能力为本、实践为主、需求为重”的个性化培养工作。经过三年努力，为培育室成员成长提供快速通道，让他们在五级梯队中有所提升，争取培养造就3-5名在全市学科教学与研究方面能起示范、带头作用的教师，培养造就一支规模适当、结构合理、师德高尚、业务精深、创新能力强的教坛新秀和教学能手。通过三年的引领，发挥优秀教师的骨干示范、辐射带动作用，提高全区中小学信息科技师资队伍的整体素质，推进新北区中小学信息科技教学能走在省市前列。

二、教师培养

1．对拟招聘的培育室成员的要求和期望

本培育室拟招录成员15名左右，采用个人申请——学校审核——组织考评——教育局备案的方式择优确定培育室成员。

培育室成员应是具有中小学信息技术教学工作经历，身体健康，有进一步专业提升愿望的信息科技专职教师。

（1）热爱教学。热爱学生，热爱信息科技教学，及时把握教改的前沿信息，逐步形成教学风格，努力提升教育过程的经验智慧，在学校教育中起到骨干作用。

（2）信念坚定。始终坚持“知难而上，团队合作，实践反思，自我更新”的学术研究精神，有在更高层次的课堂教学评优和专业发展中渐露头角的信心。

（3）团队合作。积极开展教学研究，相互协作，取长补短，完善课程体系，放大和推广教育资源。

根据报名情况，通过所在的学校领导、同事等途径了解其师德师风、教学能力和水平、教学业绩、合作意识和能力、自我发展意识等方面的情况。通过网上交流方式，了解其专业素养和培养潜能。按有关程序报批，确定成员，并签订协议。

2．培育室成员专业成长和专业发展的目标

（1）专业思想：具有高尚的师德，做一个善良、正直、有爱心和有责任感的教师。有积极的教育信仰，心怀教育理想，有坚定教育信念，具有实现自身生命价值的需要，逐步走向专业自觉，在成事中成人。

（2）专业眼光：有敏锐的学科眼光，能清晰地把握信息科技学科的特有育人价值，准确地把握信息科技学科的性质，具有较高的数字素养。

（3）专业实践：每位成员每学期至少执教1节面上优秀研究课。三年中，力争参加区级、市级和省级的基本功大赛或评优课比赛，并能取得好成绩。

（4）专业成果：①以培育室为单位，申报并从事至少1项研究课题，同时以子课题研究作为微型课题研究，每年在市级以上刊物至少发表论文或案例10篇。②每学期，培育室领衔人开一节区以上公开课或一次区级以上讲座。③通过参加培育室活动，每一位成员在教科研方面获得实质性成果，为一线教师提供科学、合理、有效的实践指导。④培育室成员力争在市、区优秀教师成长“五级梯队”中有相应的提升，在市、区的知名度和影响力有较大幅度的提高。

3．培育室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）每位成员制订个人三年成长计划，包括确定自己的成长目标和采取的具体措施等。落实年度工作计划，包括工作目标、内容、时间、地点和措施等的落实。

培育室成员认真学习中外的先进的教育理论、新课程理论与信息科技课程标准，了解信息科技发展的动态，将新课程理念运用到教学实践中去，向学习型教师发展。每人每年读一部教育专著，并撰写读后感，提高教育理论水平；每人每年完成一个小课题研究，提高教育科研水平；每人每学年上一节校际公开课，并撰写课堂教学实录及教学反思，提高教学水平；每人每年主持一次网络专题研讨活动，研讨热点、疑难问题，提升专业知识水平；每人每学期至少完成一篇学科教学论文（包括教学随笔或案例），每年在市级以上刊物发表论文1-2篇，三年内每人应在省级教育刊物上发表教学文章获省级以上获奖2篇以上，提升教研能力，提高写作水平。

（2）培育室成员应了解信息科技教学研究的新方面，正确把握信息科技课程的教育性。自觉学习技术专业知识，增强培育室人员的技术能力，促使培育室人员向专业型教师发展。每个成员必须制订小课题研究方案，做到有组织实施，有阶段小结，有结题报告，有成果推广。每学期召开一次全体成员会议，总结经验、探讨问题和布置工作。每月在网络上进行集体交流、研讨一次，如探讨问题、寻找解决问题的策略，每个成员必须发言，并及时总结。定期邀请全体成员参加领衔人或成员所在学校开展的教学研讨活动。

（3）加强学习培训、交流、研讨、参观、考察等活动，了解新课标实施以来的新发展，进行有效研讨、交流教学的经验，探索适合学生发展的课程，组织和激励成员参加各类教学竞赛，鼓励成员和名师同台竞技，挑战自我，鼓励成员和名师学术对话，启发自我，增强培育室人员的创新意识与教育智慧，促使培育室人员向创新型教师发展。

三、教育教学研究

1．教育教学研究的主要方向

义务教育《信息科技》是一门新学科，随着科技的发展，信息科技教学环境也应当进一步更新。以《信息科技实验设计与教学研究》为抓手，从空间的营造、课堂的范式、个性化指导等方面进行研究，促进学生创新发展。

2．从事该项研究意义及目前所具备的优势

信息科技飞速发展，教学要跟上时代步伐信息科技的发展水平更新教学内容，完善课程体系，有效促进学生数字素养的提升。

本培育室领衔人是江苏省特级教师，曾主持市级规划课题、省级以上教育技术课题研究，均顺利结题。撰写的20多篇论文在《中国教育信息化》等杂志发表，出版2本教材。近两年研究人工智能教育，在新技术教学方面取得初步成绩，应邀在多地作专题讲座和培训。

3．研究的主要内容

（1）新技术下信息科技实验室的建设研究

（2）实验背景下信息科技课堂教学范式研究

（3）学生信息科技创新个性化培养的研究

4．研究的主要方法

行动研究法。

研究路径：以新技术应用为载体，建设教学环境，培养学生创新素养和动手实践能力。

（1）根据课程标准，完善义务教育信息科技实验室建设的研究。

（2）组织实施教学，在教学中不断完善教学范式。

（3）个性化指导，培养创新型科技人才。

5．研究的预期成果及呈现方式

教学、教研成果以论文、专著、研讨会、名师论坛、公开教学、专题讲座、现场指导、拍摄专题片等形式向外辐射，示范、引领全区信息科技教学改革，促进教师的专业成长，提高教育教学质量。

四、需要的保障、支持条件

完善智库建设，聘请技术专家、课程专家、教学专家为培育室顾问，推进教育教学研究，促进教师专业成长。

构建培育室运作保障制度，加强培育室研究文化建设，优化培育室成员协作方式，形成领衔人——培育室成员——学校教研组三级研究结构，扩大培育室团队效应、辐射效应。

五、培育室成员主要分工

根据培育室要求和成员的特长合理分工，分为秘书处、教学协助组、科研协作组、宣传资源组，相互配合，相互融合。

六、培育室规章制度

1．工作制度

（1）不迟到、不早退，不无故缺席。

（2）团结合作，相互关怀，共同发展。

（3）保质、保量准时完成每项工作任务。

（4）尊重知识、尊重成果，共同发布研究成果。

2．学研制度

（1）培育室建立每月一次“主题研讨+课例研究”的研讨制度。每月一次集中现场研讨，走进培育室成员所在的学校，聚集课堂，理论和实践相结合。

（2）自主学习研究制度：培育室成员每学期的自主发展计划中明确每月学习内容，每学期须完成一本书的精读，撰写学习笔记和感悟，及时上传到QQ群和培育室网站中交流分享。

（3）学术交流：为培育室老师的成长搭建平台，培育室定期与其它工作室进行学术研讨交流活动，开展同题异构；带领培育室的老师们外出参加学术交流和研修培训活动。

（4）学术沙龙：每学年开展一次培育室的学术沙龙，交流研究的心得体会，探讨研究过程中存在的问题，分享教学智慧。

3．作业制度

（1）每位成员每学期必须深入研读1本以上由培育室领衔人推荐的专著，学习有重要启发意义的研究论文不少于5篇，在网站上发表随笔不少于5篇。

（2）每人每学期参加不少于40课时的各类培训，其中常州市级以上专家培训讲座2次。领衔人每学期至少作1次教师培训讲座，培育室成员在领衔人的指导下每人每学期承担一次校际以上的公开教学或专题发言。

（3）领衔人和每位成员每年撰写2篇有较高质量的研究文章，其中1篇获奖或发表。

（4）每学期结束，培育室领衔人对培育室成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际完成情况做出评价和意见。

4．经费制度

（1）经费的使用做到专款专用，全部用于聘请专家、课题研究、购买资料、成果奖励等方面。

（2）根据目标制度的评价结果和当年研究实绩，评选“优秀个人奖”。

（3）对当年评为五级梯队优秀老师颁发“专业新人奖”或“专业进步奖”。