根据新北区小学语文优秀教师蒋熙玲培育室的培养计划，为进一步提升优秀教师的业务素养，结合当前情况，制定2023-2024学年年第一学期工作计划。

一、指导思想

小学语文蒋熙玲优秀教师培育室以学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，积极搭建教育教学研究平台，引领培育室的成员提高专业素养、教育教学水平和科研能力，促进其专业发展与自我完善；以课题研究为主要抓手，培养一批优秀的小学语文教师，提高这批教师的专业成长速度，使每个培育室成员在“五级梯队”中提升一级、增加其在市区学科教学领域的影响力；做好做优一个课题，推出一些高质量的研究成果，在打造一支优秀语文教师队伍的同时引领一大批年轻教师。

二、工作目标

1．理论学习。培育室将开展线上的阅读分享活动，本学期将开展指定阅读和个性化阅读分享相结合的方式，引领督促培育室的老师广泛阅读专业性书籍，形成个人思考，提高个人理论专业素养，弥补专业知识的不足。

2．聚焦课堂。借助培育室活动研究，以学习听课、评课为载体，指导自己的课堂教学变革。扎实钻研课堂教学，主动承担各级各类公开课展示活动，在市内外范围内形成一定影响。每年打造一节语文精品课，争取在区级或市级范围内展示，提高影响力。积极研磨校级精品课，在学校范围内起到良好的模范到头作用。初步明确个人教学艺术发展方向，并逐渐形成个人教学风格。

3．专项研究。积极参与培育室课题《真实情境下读写融合单元整体教学的实践研究》，通过课题研究，进一步提高个人的教科研水平，同时提炼真实情境下读写融合单元整体教学的相关路径和策略，形成一定的科研成果。

三、主要措施

1.目标驱动，规划成长明方向。突出目标导向，为每一位成员论证三年发展规划，根据各自的特点制定专业成长的目标、路线、措施，工作室为每一位成员的成长因势搭建平台。

2.学习助动，多元积淀夯素养。围绕工作室的教育教学研究主题，每位成员每学期必须深入研读两本以上教育专着，学习有重要启发意义的研究论文不少于10篇。每学年组织外出学习培训一次，促进省内外交流。结合心得交流、网上反思等形式加强学习效果，保证理论构建的基础。

3.教学研动，研修一体相结合。每学期，工作室领衔人举行一节辖市区以上公开课，工作室成员每学年上一节辖市区以上公开课。定期开展课堂教学研讨活动，每次集中活动尝试“理论微坛+教学实践+观摩评议+专家引领+重构成文”的研讨模式。注重五个结合：学习培训与课题研究相结合，理论学习与实践操作相结合，自主学习与专家引领相结合，独立思考与合作交流相结合，自我反思与不断提升相结合。

4.课题带动，聚焦研究出成效。每位成员必须参加名师工作室领衔人负责的课题研究，承担一定的研究任务，根据自己承担的工作室课题研究任务申报子课题，带动其他教师进行子课题研究。每一位成员必须结合教学和课题研究实践及时总结和捕捉创新行为，外显研究成果。每位成员在工作室工作周期内至少有2项成果获常州市级以上奖励，在市级以上刊物至少发表论文3篇。

5.导师引动：高位点拨促提升。充分利用区内与省市的专家资源，组建理论与实践相结合的研修专家团队，定期与不定期邀请导师团成员参与指导，保证研究向纵深推进，提升研修的品质。

6.网络互动：研究平台展成果。建立“QQ群”、“工作室网站”、“微信公众平台”进行网络对话与切磋，不断提升“工作室”成员的工作能力和研究水平，促进专业成长，使网站成为工作室每个教师的发展加油站、成果辐射源和研究生成站。

7.评价促动：考核评估推成长。建立“工作室”管理运行制度、制定“工作室”奖励细则、“工作室成员专业成长评估细则”，完善“过程性评价”与“终结性评价”相结合的发展性评价、推进团队评价、项目评价。通过评价的系列改革，起到激励发展、指引发展的积极作用。

四、具体工作

（附：2023-2024学年行事历）