为落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念要求，推进实施单元整体教学，交流初中英语课堂教学改革的经验成果，探讨初中英语教学面临的新问题、新动向，江苏省初中英语优质课展示活动拉开序幕。在丁佳燕老师的带领下，2023年10月17日至10月27日，区初中英语卓越教师成长营全体英语老师通过在线视频学习的形式参加了本次观摩教研活动。

十月丹桂别样香，金风和煦万物生。

此次活动共有来自全省各地的14名优秀教师参加比赛。激情飞扬的授课瞬间，每堂课都给人耳目一新的感觉，浸润着浓浓的求知精神和探索理念。每位老师以新课标理念为向导，丰富学生的学习方式，引导学生开展探究，构建认知结构。清晰的教学逻辑，精炼的语言风格，个性的教学风貌，稳健的教学素养，丰富的教学智慧和创新的教学思维，在有趣的课堂教学中都获得了完美的呈现。

学然后知不足，知不足然后能自反。

在省优质课比赛的两天时间里，大家都特别珍惜这次难得的学习机会，主动调课，积极投入到观摩活动中。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这正是成长营全体英语教师此时此刻的状态。

常州市滨江中学 吴春霞

10月16日上午第一节课，我观摩了2023年江苏省优质课展示，来自盐城市魏秋林老师授课的译林版九年级上册Unit 5 Art World Reading1，收获颇丰。

魏老师从扬州的景点导入，由扬州大运河博物馆举办谭盾音乐展引出课文主题。通过地图从地理学科角度解释了boundary这个词，让学生判断文章的类型并猜测文章可能谈论的内容。通过阅读课文，学生验证自己的猜测内容是否正确。在细读部分，第一段Big event通过两个问题让学生引出思考：What makes Tan Dun a famous composer? 第二段Birth information和Interest再次结合湖南地图解释了central这个词，体现了跨学科教学。文章第三段Education部分，老师通过time、place、There he....的表格让学生分析How did he break the boundary? 令人印象深刻的是Award部分，教师通过配图和视频让学生欣赏文中提到的两个作品，然后小组选择所喜欢的作品进行赏析，陈述理由。充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生对音乐的鉴赏能力，也体现了跨学科的融合。第六段Music type部分赏析了排比句修辞手法在英文中的运用。最后让同学们再次思考总结：What makes Tan Dun a famous composer?文章的价值观在此体现。通过创设国际友人要来大运河博物馆参观的情境，让学生作为志愿者介绍谭盾来复述回顾课文，前后呼应。整个板书以音符为背景，最后呈现出《茉莉花》的乐谱，设计巧妙。

总得来说，魏老师的这堂课亮点丰富，设计环环相扣，既挖掘了文章的深度，又培养了学生的思维能力，非常值得学习。

新北区飞龙中学 吕虹

我观摩了10月16日上午第二节扬州市王燕老师上的9AUnit5 Reading1展示课。

王老师从很简单的“Do you like music?”问题导入课堂话题，跟学生就像聊天一样交流，很快拉近了与学生之间的距离，也让学生了解了本节课的主题。在导入环节还有一个亮点就是王老师在阅读文本之前还让同学们推测了文章体裁，并说明理由，这样也有利于学生对文章进行预测。接着，王老师从Skimming让学生找谭盾的基本信息，到Scanning让学生把握文章脉络，最后到每一小节的细读，给我留下最深刻印象的是Careful Reading部分。每一小节的阅读过程中，王老师都设计了能够启发学生高阶思维的教学活动。如在第二小节的阅读教学中，王老师让学生在文中找到2objects, “What picture is created in your mind?”,引导学生描述脑海中的画面，给了学生非常大的想象空间。在最后的课堂总结环节，王老师通过提问“What makes him so creative?”巧妙的通过思维导图的方式把课文内容以及体现出来的谭盾的宝贵品质有机结合在了一起。

总的来说，整节课的教学环节环环相扣，活动推进层层深入，充分体现了以生为本的教学理念。通过这节课的学习，学生不仅对阅读文本有了深层的了解和思考，而且阅读技能和思维品质都得到了很好的提升。可以说，这节课是一节有深度、有温度、值得学习的课。

新北区实验中学 张婷

10月16日上午第三节课，我观摩了由宿迁市王腾腾老师带来的展示课9A U5 Reading 1。

本节课，王老师由日常话题导入，引出文本，在赏析的过程中，就谭盾的职业及他的作品给人的感受展开教学。针对Why did Tan Dun become a world-famous composer?通过学生填写思维导图的方式，对文本有初步了解。在详读的过程中，有学习策略的指导，如：描写人物生平事迹，可采用detail description等。在讲述谭盾作品为何打破了音乐无国界时，王老师就《茉莉花》这首名曲，对比传统与新编两个版本，通过听者的感受，以及使用的乐器，帮助学生进一步理解music without boundaries。最后，以further thinking：What impresses you most in the article? What have you learnt from Tan Dun? 为本堂课画上句号，引发学生深层次的思考。

本单元围绕Art World展开话题，王老师能紧扣主题展开教学，以谭盾的音乐为起点，导入文本，层层递进，引发学生思考，最后升华人物，倡导学生学习其优秀品质。在整节课的环节设置中，学生既有视觉的欣赏，又有文本的赏析和深层次地内涵挖掘。问题设置也很巧妙，能由点及面再及里。

新北区实验中学 陈蕾

我观摩了南通市桑小丽老师的展示课9A Unit5 Reading，本节课深度的文本解读、创新的教学活动设计，以及英语与艺术、中国文化的融合给我留下深刻印象。

文本解读方面，桑老师引导学生读前预测文本；读中从不同视角分析谭盾的作品、成长、成就，过渡到谭盾“艺术无边界”的情怀；读后，老师联系亚运会音乐的创作，充分体现了教学设计的时代性。

教学活动设计方面，桑老师的设计有梯度。精读中，通过师生互动，培养学生的阅读细节理解、文本概括能力；深入语篇时，通过追问为什么谭盾的音乐令人惊叹、为什么谭盾的音乐无边界，培养学生的分析及内化能力；读后活动，对谭盾艺术境界的讨论思考，与中国“和、合”文化的结合，有促进了学生批判性和创造性思维的形成。

本节课中跨学科主题学习的理念也有所体现，比如；老师和学生一起欣赏、感知、创作音乐，谭盾艺术境界与中国传统文化的结合与对比等。

综上所述，本节阅读课有亮点、有深度，值得学习。

                                                                                                                      新北区龙虎塘中学 刘慧

10月16日下午第一节课，我观摩了来自南外董冉老师展示的译林版九年级上册Unit 5 Art World Reading 省优质课，收获颇丰。

本单元主题是Art World,属于“人与社会”范畴，文本的主题是Tan Dun’s Music,和声音相关，所以课堂的开始董老师向学生展示了一些声音：水流声。不仅提高了学生的兴趣，还是引出了文本主题：music can be without boundaries。董老师在正式阅读文本之前，先利用了书本上的图片帮助学生阅读前了解一些信息，为后续的文本解读做好铺垫，也无形中让学生了解图片对于阅读的重要性。到了正式阅读环节，董老师采取的是先略读再详读的策略，先让学生快速了解文章的大意，再按照Tan Dun 的介绍、他的音乐作品以及音乐作品的特殊性对文本进行细节处理、最后对Tan Dun 的话进行分析，来帮助学生了解music without boundaries的真正含义。在阅读文本期间，董老师还给学生们欣赏了各种相关音乐视频，从而丰富整个大单元的主题。读后，董老师也准备了丰富的活动，活动由简单到实践，层层递进，帮助学生学以致用。唯一可惜的是，由于时间关系，最后的talk show 环节没有给学生展示的机会。

董老师善于激发学生的兴趣，鼓励学生参与课堂。通过提问、讨论、talk show等方式，学生积极参与到课堂活动中，增加了课堂的活跃度，也提高了学生的学习效果。观摩省级优质课程是一次非常宝贵的学习经历，让我受益匪浅。在今后的教学中，我将会借鉴这些经验和方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

常州市中天实验学校 石灵

今天下午听了由李亦卉老师上的U5Art world，感触还蛮深的。

赛课的老师口语很流利，美语很好听，基本功扎实。她由一段包括两首音乐的视频引入，然后提问，What’s the difference between the video? 学生的关注点是第二个音乐用了更多的乐器，从而引到中西方风格上，再说到music without boundaries。

Pre-reading从一张精心设计的图片开始，是课本抠图，加上水滴，音符，问学生看到什么，引导想象，并问what will we read about it. Reading部分从文章结构，到细节，表格。有一些涉及提升阅读理解能力的设计，如common的意义，loves用一般现在时的意义。然后第四段提出关键性的问题. How does Tan make the music water amazing? Do you know how to control the speed of water flow. 比较有亮点的是，为了让学生对create different pictures in different minds有更好的理解，教师放了一个很有节奏感的音乐让学生闭着眼睛感受。后面也致力于引导学生进一步挖掘，音乐与他人生经历的关系，起到升华的作用。最后让学生猜 what will Tan say, what have you learnt today?板书设计有体现将boundaries形象化地去掉。设计较为精彩。作业也很有意思， 是写一个奥斯卡的演讲，升级版是设计海报。

总的来说，老师口语能力强以提问引发学生思考为主，比我们平时课堂上的更有新意，文本挖掘得较深，培养了学生的思维品质; 善于创设情境，增强学生的体验感；在与教师的一问一答中锻炼了学生的口语表达及综合能力，并适当引导并提升了阅读也即核心素养中的学习能力。

新北区吕墅中学 苏丽

10月16日下午第三节课，我观摩了来自泰州市陈哲老师授课的译林版九年级上册Unit 5 Reading，收获颇丰。

这是一节非常精彩的阅读课，整个教学过程如行云流水，陈老师紧扣单元主题Art world，由浅入深设计教学活动，循序渐进地引领学生由低阶思维迈向高阶思维，培养学生的怀疑精神和批判性思维，师生在高阶思维的领域内共频共振，共声共情。

文本处理地非常巧妙，通过分析谭盾的成长经历让学生思考谭盾水乐的由来，通过分析谭盾的教育经历让学生思考他音乐里多元素的由来，真正实现了深度学习。输出环节，陈老师通过让学生小组讨论其他无无边界的元素来升华本课主题。从整节课来看，学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力都得到了提升。

新北区龙城初级中学 宗韩颖

10月17日上午第一节课，我观摩了来自淮安周恩来红军中学嵇青青老师讲授的9AU5 Art World Integrated skills课程。

从大单元整体出发，嵇老师的设计处处与单元前部分的知识相呼应，如从回顾welcome部分的音乐种类出发进行课程的导入，利用丰富的视频帮助学生身临其境地去了解每种音乐的特色；再例如在课堂最后的升华部分，利用学生回忆reading部分的音乐人谭盾，将主题上升到music is life的高度。此外，嵇老师的课堂气氛活跃，学生表现形式丰富，反馈积极，师生互动默契，这得益于老师多彩的活动设计，比如以视频的方式直观的向同学们展示不同音乐的魅力；带着学生一起用手打拍子，感受音乐的节奏；老师自身表演，以此鼓励学生放开，彻底沉浸在课堂的氛围中，沉浸在音乐的美妙世界中。在成功的主题语境创设下，沿着know English-enjoy English-understand English这条主线，以丰富的技巧贯穿全文，向同学们展示听力和交流时的小技巧和注意事项，反馈效果良好。

嵇老师的课展示了丰富运用各类资源助力课堂整体语境创设的成功案例，但也如刘学惠老师所言，每组活动学生的参与人数有限，应该让更多的学生参与进来，真正以学生为课堂的主体。但总的来说，嵇老师的这堂课给我了integrated skills和单元整体教学很多的启发，受益匪浅。

常州市滨江中学 孙晴晴

今天我有幸观摩了来自常州市常州外国语学校李亚男老师开设的9A Unit5 Integraged Skills，获益匪浅。

多元音乐，听觉盛宴。本单元的主题为Music without boundaries,李老师整合网络资源，呈现了不同风格的《茉莉花》和pop music, rock music, classical music, folk music, Jazz等不同类型的音乐。优美的音乐贯穿整个课堂，可谓是一场听觉盛宴，学生乐在其中。

指导技能，优化输出。在开展听力任务前，教师进行听力技能指导，如：听前有效预测，听中缩略记录，等等。在核对答案时，教师组织学生通过同桌问答，用完成句子回答问题，优化了学生的输出方式，提升学生的表达水平。

任务驱动，提高素养。整个课堂，任务驱动贯穿其中。尤其是最后一个环节，李老师呈现了不同风格的音乐会的海报，同学们自主选择，通过小组合作的学习方式，邀请同伴参加音乐会，在交谈中自主运用本课所学知识，提升了学生的核心素养。

新北区飞龙中学 倪青

我观摩的是苏州市钱老师的听说课。首先，整节课的观感非常好，钱老师极具亲和力的教态给我留下了非常深刻的印象。她这节课整体教学过程设计得十分清晰合理、如行云流水一般，即便是学生回答不出来的时候，钱老师也是不断引导、鼓励学生输出，尤其是在一些学生的表现中，看到他们由一开始的紧张转变成尝试着可以开口去说，这也告诉我们这节课是一节十分成功的示范课！

其次，本节课的设计亮点在于钱老师对于每一种音乐进行补充视听信息，让本节课信息量十分饱满；对于学生编对话时提供有效的对话支架、考虑其他真实情景，比如说受邀时假如没空应该提前邀请，给学生更加贴近生活的课堂体验，对于学生的日常交际更有帮助；同时，教师和学生之间的信息交流畅通、交流方式简洁高效，教学的生成自然合理、得到保证，也让我感受到钱老师扎实的英语教学基本功以及她在平时的教学过程中，应该也是特别关注教和学的关系及人和文本的关系的！总之，这是一节十分值得观摩和学习的优质课！

新北区实验中学 花月

10月17日上午第三节课，我观摩了2023年江苏省优质课展示，来自苏州市钱晓墨老师授课的译林版九年级上册Unit 5 Art World Integrated Skills，收获颇丰。

钱老师在原有的文本上提升了主题意义，将文本分为beauty in music，power in music，等多部分，找出现有文本内在的逻辑性，并将原有语篇升华整合。此外，除了原有文本和听力材料，钱老师用足课本的原有材料后，再进行课外补充，聚焦多种资源的补充拓展，如视频的画面和文字等，从而丰富整个大单元的主题。本节课最具有亮点的是学生输出，对话脚手架给的非常扎实。补充what kind of music do you like? When and where will it be held? 帮助学生最后的产出任务。同时，对话的结束也有小设计，补充真实情景，今晚的音乐会现在才邀请，如果时间安排来不及应该如何委婉拒绝，拓展了学生对话speak输出的完整性，保证对话的质量和真实性。

刘学惠教授在最后的点评中指出，学生发言的人数和时长可以体现产出活动质量和整节课教学的课堂效果。因此，深入思考如何搭建恰当的脚手架，设置真实可操作的情境，这是非常重要的。

新北区飞龙中学 陈宇

今天我有幸观摩了来自连云港贺倩倩老师开设的9A Unit5 Integraged Skills，获益匪浅。

文本解读到位，重难点突出。本课时围绕艺术节活动展开，听力部分介绍不同种类的音乐及各自特色。贺老师将听力材料进行重新整合，先带学生了解音乐会基本信息，完成A2内容，再分析不同音乐特色，完成A1连线任务。由浅入深，为学生的语言学习搭建支架，从而很好地创造了高质量的语篇学习。口语部分探讨邀请他人参加音乐会的语言表达，贺老师利用表格，总结how to invite和how to accept句型，构建语言图式，保证说话内容的质量，在此基础上再进行操练，学生能够用英语准确、流畅的邀请他人参加音乐会。

任务设计新颖，结构巧妙。本节课依托真实情境，以Music Culture Week贯穿始终，从music learner, music lover, music sharer三个层次开展活动，任务导向明确，充分体现以学生为中心。贺老师在听力过程中，活用教材，引入“Music Museum”，让学生自主选择自己喜欢的音乐类型进行学习，结构化丰富。Country music借助文字和图片学习历史与特色，rock music借助视频感受摇滚乐带来的震撼，classical music借助音频体会天鹅湖的温婉，Jazz借助图文了解自由的来源，最后以folk music收尾，借助外国人演奏中国歌曲《茉莉花》，深入思考中国音乐正走向世界、音乐无国界等，在提高语言知识学习效果的同时，很好地锻炼了学生的思维品质。

在课程的结尾，贺老师还让学生对今日所学进行自评，有标准、有尺度，体现教学评一体化，不是简单的机械化操作。总的来说，这是一节值得学习和借鉴的优质课。

新北区新桥初级中学 季蓓莉

我观摩了10月17日上午第五节无锡市高润琳老师的9A U5 Integrated skills听说课。

这是一节精彩的英语课堂，整个教学过程如行云流水，在高老师的一步步引导下，课堂气氛融洽活跃，很好地调动了学生的学习积极性与学习兴趣。

从课前歌曲热身导入向学生抛出问题，师生交流，引导学生进入本课学习主题。高老师还注重真实情境的营造，通过展示一张音乐会的海报，引导学生提炼海报上的信息，以what when where who how串联本课。以即将到来的扬州音乐会为背景，提前布置本课的任务：为音乐会设计一张海报，任务导向明确。整节课以海报贯穿，教授不同形式的音乐以及其特色和代表人物，并听过播放不同音乐片段让学生自主判断音乐形式，以达到检测目的。Speak up部分的处理更为巧妙，通过两个问句，让学生自主总结如何邀请他人，以及邀请时应告知哪些信息，完美结合本课的海报设计任务，综合性强，驱动前面的活动，环环相扣。输出环节，让学生根据自己设计的海报邀请同伴，语篇学习质量高。最后高老师展示一首藏头诗升华总结本课主题。

从整节课来看，有效提升了学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的英语核心素养。

新北区奔牛初级中学 范颖欣

我观摩的是镇江市王霞老师呈现的九年级上册 Unit5 Integrated skills， 本节听说课，在王老师的带领下，学生积极参与，是成功的示范课。

在谭盾的音乐声中，首先回顾了课内所学reading部分，强调音乐无国界。在接下来的设计中，王老师很巧妙的以音乐为出发点，围绕艺术的力量进行架构，使每一个板块紧密结合。在正式听力之前，让学生们根据自身常识、关键词进行预测；校对完答案后，引导学生思考不同类型的音乐使用乐器、表达情感不同，是艺术美展现的形式之一。并给学生听不同类型的音乐、从而引出扬州本地的名谣，引发学生深度思考，拓宽眼界。听后训练另一精彩的点是，王老师融合本单元板块，将语法重点since、as在推荐音疗法时表达，使得输出更结构化，得到扎实的锻炼。

Speak up部分，同学们通过所创设的大麦网情景进行对话展示，并在完成后进行生生评价。从此形式中点出音乐将人们聚集起来，深化学生思维维度。

王老师扎实的基本功、精心研读、剖析教材的能力让人刮目相看，让我受益匪浅！

常州市滨江中学 宋迪

10.17日下午第一节课，我观摩了镇江丹徒区王霞老师带来的展示课9A Unit5 Integrated Skills，本单元话题是Art World，属于“人与社会”的范畴。

课前，教师播放了谭盾的音乐，让学生回忆了Reading中谭盾音乐的特点，同时引入本课话题：不同的音乐类型；接下来，教师展示书上A1部分的海报，让学生根据海报内容，提出问题，即对听力部分进行预测；然后是常规的A1、A2的听力部分，听完之后，教师总结：这些音乐的区分点，主要体现在乐器、历史和给人带来的感受这几方面；书上的大部分内容完成后，教师播放了一些不同类型的音乐，让学生匹配，并用刚才听力中出现的词组解释原因；深度思考环节，让学生讨论A1中对场地和时间的安排是否合理；在学生对本课语言完全熟悉之后，再完成A3，并思考，哪种类型的音乐适合有学习压力的Amy；Speak up学完后，教师给出的情境是大麦网上的扬州本土表演，让学生编对话并展示。

本节课，王霞老师的设置非常合理，学生听、写、思考、活动有机穿插，不会有长时间的枯燥环节；另外，王老师设置的几个深度思考的问题也很巧妙，联系了前面单元的teenage problem，color therapy等内容，同时也符合学生的就近发展区，让他们有话可说。在价值观层面，老师通过这节课，也强调了传统文化以及艺术对人类发展的作用。如果要提一点建议的话，可以在听力技巧方面精简一些。

这节课在Inte的课型范式上，进行了创新，有助于培养学生的思维品质、批判精神。

新北区实验中学 李洁瑶

我观摩的课是10.17第7节由扬州市李蕾老师授课的9AU5 integrated Skill。

作为综合技能课程，本课型处于单元中段，既要处理包含学习理解类活动，还要兼顾应用实践和迁移创新能力活动，对教学活动的设计要求较高。李老师在课文材料顺序上进行了重新安排，使其符合教学活动安排，突出了综合技能从听读到说写的递进的学习层次。此外，李老师在进行语篇处理时针对单项技能的训练环节十分缜密，从听前预测，到一次二次听力活动，最后到填空后的朗读，语篇处理扎实，各个环节关联性强。

除了本课中涉及到的music,李蕾老师还兼顾了单元大话题 art world。在处理speak up对话时提出“Why is it a great day for Daniel?”对书中对话进行了拓展延伸，追问学生“What else can be talked about?”并在最后组织了小组活动，讨论学生最喜爱的艺术形式并依照课文声称对话语篇，对话涵盖了学生对不同艺术形式的基本了解、态度和情感信息，艺术形式包括音乐、电影、文学、舞蹈、诗歌和玉雕等等艺术形式的介绍和学习。

本课的课文内容相对简单，要求执教老师要在本课基础上对内容进行丰富，李蕾老师在大单元主题意义的基础上，平衡了综合技能和听说单项技能的训练，教学设计体现了不同学习层次，有利于提升课堂整体育人价值。

知不足而奋进，望远山而前行。

两天的线上优质课观摩活动很快就结束了。此次成长营活动，对我们提高教育水平和促进学生发展具有重要意义，值得我们深入研究和借鉴。教与思并行，教与研携手，未来教育路上，让我们砥砺奋进，遇见更优秀的我们。

撰稿：花月

摄影：唐小燕，张婷，李洁瑶

审核：陈蕾