简    报

（第1期）

新北区陈华芳卓越教师成长营第一次活动          2023年10月31日

本期主题：    在秋天遇见 向卓越生长

参与人员：   专家：陈欢博士、熊志刚主编、张永英博士、陈华芳卓越教师成长营全体成员

关 键 词：    自然资源、卓越生长

辅助材料：    会议记录、过程性资料

【教研简介】：

10月31日，陈华芳卓越教师成长营开展了第1次活动。本次活动由魏村幼儿园的孙亚琴老师主持，本次活动主题是“在秋天遇见向卓越生长”。

一、专题学习：

1.观摩区域、户外游戏：自然资源体现在哪里？幼儿的学习与发展是什么？优化与调整？

2.观摩课堂：大班实践《采摘石榴》，成员视频观摩集体教学活动，本次亲自然课堂活动中，运用了哪些自然资源？交流自然材料在课堂中运用的适宜性。

二、专家讲座：

1.陈欢博士《激发幼儿自我充实的幼儿园环境》

2.熊志刚主编《当前学前教育发展走向分析》

3.张永英博士《夯实教育过程：陈鹤琴领导的三次鼓楼幼儿园课程实验的启示》

三、引领提升 ：

领衔人陈华芳《在秋天遇见 向卓越生长》

【教研经验】

一、专题学习：

1、观摩区域、户外游戏

在魏幼夏玉文园长的带领下，陈欢博士以及成长营小伙伴教师首先参观了魏幼的户外亲自然游戏场。愉悦自主、充满趣味和挑战的亲自然游戏吸引着每一个人的视线。活泼的孩子们在沉浸在户外八大主题的亲自然的场域之中，丛林秘境是孩子们探索的乐园；美丽的阳光长廊成为了孩子们观察、写生、乘凉的主场地；沙水乐园是夏日里最受欢迎的场地，挖水渠、沙池撒欢，充满童趣。让老师们充分感受到了魏幼“共同生活、自然生长”的向阳文化。

2.观摩课堂：走进课堂，体验自然材料与幼儿的互动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：支持幼儿在接触自然、生活事务和现象中积累有益的直接经验和感性认识。当孩子对柿子树产生兴趣时，我们把握教育契机，利用好园内的课程资源。我们进一步对接《指南》，根据大班幼儿的年龄特点预设了可以开展的活动。实践活动采摘石榴就是由此产生的。

以“逛石榴园”为情节线索，引发幼儿对于石榴的高度关注，从判断石榴是否成熟出发激起幼儿采摘石榴的愿望，通过讨论采摘石榴的方法并记录下来，让孩子们明确做事前要先规划并设想自己的所需，孩子们使用不同的方法进行石榴的采摘把本次活动推向了高潮，最后大家坐在一起探讨最有效最成功的方法让所有孩子的经验都有所提升。

二、专家讲座：

1.陈欢博士《激发幼儿自我充实的幼儿园环境》

（1）理解幼儿对空间的需求

温馨的环境才能让孩子来学习，让孩子的发展方式来学习。感官的学习，学习脑是愉悦的就会影响情绪脑。有趣的呈现方式和孩子的游戏没有直接的关系。教室里的家具需要有高有底，有桌面地面，不同取向的。让孩子感受温馨的氛围。

（2）幼儿需要一个温馨的空间

孩子感到喜欢、舒服的方式，幼儿园应成为孩子童年的中介空间。首先要为儿童呈现温馨的空间。教师里的整体色彩要和谐，不要太多颜色。灯带可以从上吊下来，把纱巾和帷幔的高度降低。孩子坐下来看到的就是其他的孩子在玩，孩子作为空间的使用者，这个空间是否好用。

（3）幼儿需要一个有意义的地方

从儿童视角的教室前景、儿童视角的空间布局、空间的灵动、东西的魔法、令人震撼的视觉效果详细讲述了幼儿需要一个怎样有意义的地方

（4）从环境到课程：用诱导区激发儿童的自我充实

从诱导区的来源与核心、幼儿的游戏就是课程本身、计划环境就是计划课程、思考起点——儿童的兴趣、深潜——感官的体验、支持儿童的兴趣需要的不仅仅是把兴趣视觉化，更重要的是感官化，让我们了解从环境到课程，所提出的“感官化”就是 “儿童化”。

 2.熊志刚主编《当前学前教育发展走向分析》

（1）学前教育在新时代发展中的走向

民生幸福呼唤政府担当

（2）中国学前教育微观发展的重点关注

①高质量发展背景下的课程建设

②高质量发展背景下更要重视课程实施

③坚持规律，促进儿童有效学习

④平衡素养，重点提升教师的专业能力

3.张永英《夯实教育过程：陈鹤琴领导的三次鼓楼幼儿园课程实验的启示》

（1）背景和争议

我国学前教育事业发展的时代路向：从“有质量”到“高质量”

（2）回顾及启示

①三次制定幼儿园课程的实验

②对幼儿进行大自然大社会的认识活动

（3）当前课程建设中的难点

①课程目标失去方向

②课程设置不合理

③课程实施不能灵活运用多重建设、策略

④课程评价不能将“倾听落实在一日活动中”

（4）对策和建议

①落实《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿园课程活动要做到四点：关注整体性、尊重个别差异、理解幼儿学习方式和特点、重视学习品质。

②做以儿童为本的课程

③教师要过三关：关系关、评价关、支持关

④关系、评价、支持是三位一体的

三、专业引领：

陈华芳园长对营员的到来表示热烈欢迎，并向大家隆重介绍了陈欢博士，对成长营三年的研究实践及营员的发展寄予厚望！ 提出卓越教师应具备以下品质：

1.倾听品质。教学中，教师要提高倾听儿童的能力，养成倾听观察的习惯。

2.思维品质。遇到问题或困难，教师能主动而积极地思考，能否深入而全面地思考。

3.行动品质。卓越型教师必须是积极的行动者，是教学实践的“带头人”，是教学改革的“先锋官”。

4.合作品质。一个人走，可以走得很快；一群人走，可以走得很远。

5.提炼品质。卓越型教师要在长期的教学实践与研究后学会总结、提炼。

报：常州市新北区陈华芳卓越教师成长营                                     出稿：陈洁