一起做有意义的事，行有目标的路，让教育生涯有迹可循。

根据常高新（新北区）教育局的有关文件精神，卓越教师成长营以课堂教学和教科研为载体，紧密围绕课型探究、教学设计、作业设计、有效评价等内容，秉承有效、高效、做出成效的工作理念，将潜心教研、精讲教学、追求卓越落实到实处，打造出有情怀、有方向、有风格的教育追梦人。

1.研究重点

成长营以“研究有成果、成长有方向、课堂有风格，辐射有影响”为核心理念，开展课题研究、教学设计、论文写作等教学研讨活动，促进营员成为研究型、学者型、专家型教师。

研修内容的重点是：

（1）字源视角下初中文言文的教学设计（2）部编版初中文言文群文教学的策略研究（3）部编版初中文言文大单元教学设计探究（4）字源在初中文言文教学中的应用研究（5）初中文言文与写作教学结合的研究

2．研修的基本思路

（1）建立研修团队。根据成员特长、爱好等特点，组建几个小组（论文写作组、微型课题组、课程建设组、网络技术组）；各组设置小组长，明确各自职责和分工，建立起研修小组之间的合作竞争机制。以此形成一个团队，要求成员团结、合作，用心做事。创建一个口号“我努力，我超越”，形成自己独特的气质，形成发自内心的文化认同。

（2）开展课题研讨。根据研修内容，有计划有步骤地开展成长营研讨活动，同时各小组组织开展多种形式的研讨活动。在阅读中成长，在名师案例赏析中成长，在积累好课中成长，在课堂实践中成长，在反思总结中成长。

（3）及时总结推介。及时总结研修过程中产生的成果与经验，以及由此带来的教学改革、教研方式创新、教师专业成长等方面的成果，通过区域性教研活动、网络平台等途径，积极在本区域内宣传推介，以促进全区的课程改革和教学创新。

3．具体研修方法

（1）理论学习：通过学习《汉字溯源》《汉字好好玩》《汉字部首溯源》等理论书籍，更新观念，创新思想，让学习成为终身的职业。

（2）网络研讨：通过不定期的网络研讨交流，发表阐述自己的观点，促进同伴相互了解，思维碰撞，解决教育教学中的困惑。

（3）沙龙论坛：通过对沙龙确定的每期主题展开论述，提倡集思广益，百家争鸣（成员以平日的读书学习、网络研讨为主，沙龙论坛为辅，将所学的知识应用于教学实践的体悟）。

（4）撰写随笔：通过学习名家的趣教课堂案例或自己教学案例，用随笔的形式把教学过程中的得与失及时记录下来，总结成败，分析原因，研究改进，提高课堂教学效率。

（5）专家辅导：通过定期邀请专家、学校骨干教师就教育教学、论文撰写、课例设计等以座谈的形式进行辅导。

（6）教学研讨：将通过课例研讨、同课同构、同课异构、解题出题、教学设计、微课等形式，探讨教学中存在问题，引导成员在实践中探索、在困惑中学习、在研讨中反思、在领悟中创新，逐步提升教师运用科学思维方法实现语文教学素养的提升。

（7）考察交流：通过到先进学校观摩优秀教师的课堂教学课例，是自我的思想得到升华，理念得到提升。

（8）成果展示：展示成员在研修期间的各种成果：荣誉表彰、竞赛获奖、论文发表、课题研究、辅导学生等，通过交流展示，促进学员之间相互激励，共同提高。

4．研究计划

研修分五个阶段进行（具体时间安排见附件1）如下：

（1）第一阶段（2023.10～2024.1），为学习启动阶段。主要任务是领衔人和成员学习相关研修建设的相关要求，完善基地建设的各项基础，制定工作计划（按照为什么做，具体做什么，怎么做，谁来做，什么时候做完要素来完成），明晰个人发展规划，编制项目建设的具体策略和方案。

每月集中活动2次，每次0.5天，共1天。第1 次活动主题是“超越自我，追求卓越”，以指导学员制订个人发展三年规划，激发发展愿景，成立培训班班委，组建学习小组；第2次活动主题是解读“文言文大单元教学设计案例研究”。要求每人定一份《初中语文教学通讯》，购买一本相关理论书籍进行研读。

（2）第二阶段（2024.1～2024.12），此阶段活动主题是“课题研究”，提高学员对课题研究的认识，从教学实际入手，以形成浓厚的趣读文言文研讨建设的氛围。

①寒暑假集中培训3次，每次2天，共6天。第1次专家引领，就课题研究方案的撰写、课题的选题等进行培训。第二次成员交流新确立课题。第三次成员拿出具体的课题方案，营长进行修改提出建议。另外，将利用假期的闲暇时间，通过外出学习和在家参加自学理论书籍、网上交流、网络研讨等活动，提高成员学科素养。

②集中活动12次，每次1天，共12天。以“教学设计之趣、文章之趣、教材之趣”为抓手，开展研讨活动。每次活动均采用课堂教学观摩，同课异构，同课同构，交流研讨，评课议课的方式来增强研修活动的有效性。

（3）第三阶段（2025.1～2025.12），此阶段落实计划中各项目标，开展研讨活动。主要解决学员趣读教学设计及教学中课堂实施存在的共性与个性问题。

集中活动12次，每次1天，共12天。仍然以“教学设计之趣、文章之趣、教材之趣”为抓手，开展研讨活动。着手编写《字源在初中文言文教学应用案例》。

（4）第四阶段（2026.1～2026.12），此阶段主要解决教学论文或经验总结撰写问题，提高学员进行教学反思及表达能力。

集中活动2次，共2天。第1次外聘专家引领，第二次学员交流论文，导师组评价并择优推荐论文评比。此阶段主要提升学员独立进行教学设计及课堂展示能力。

①集中活动1次，共3天。各学习小组推出一名学员参加比赛，封闭独立完成整个比赛过程，其余学员均当大众评委。

②举行结业典礼，成员研修成果汇报。

5.组织保障

17名学员中，设置2名助理、5名项目组长（见表格），具体负责和督促成员学习任务的完成，随时保持与成员联系，了解成员对培训内容的要求，及时反馈有关信息。建立培训内容和培训方式的调整机制，通过召开座谈会、专家听课、与任课教师及学员交流、调查问卷评价授课质量等方式，适时掌握培训质量情况，以便培训工作小组根据情况对培训内容和培训方式做出适当调整。

7.考核评价

成员经过一年学习，通过填写《培养鉴定表》，做到成员的自我评价与导师组评价，专项考核与结业考核相结合。成员在培训结束后需完成一定的作业，教学反思、研修论文、课堂教学、教学设计、教学案例设计等。通过相关网络及时反馈日常教学情况，保证培训的有效性和实用性。同时成员的出勤、学习态度等，也是考核的重要依据之一。（见附件2：成员年度考核细则）                                                                          

从教育教学实际问题出发，坚持从日常工作入手，把敬业爱岗、专业技能、学科教研等内容作为研修的主要内容，建设一个学习与研究的共同体。具体专题模块设定为：（1）如何有效的研读文本，教师如何引导学生趣读文本。（2）如何引导学生巧妙朗读：串读、选读、类读、悟读、比读、联读、练读、演读、背读等。（3）课堂教学中精问、巧问的研究。（4）创设有效有趣的课堂教学情境，构建充满活力的趣味课堂。（5）课堂上如何激发学生思维，让学生学得有味、有趣。

7.预期成果

总体成果（1）通过成长营研修活动后，大部分教师成长为区级骨干教师的后备人才，部分教师成长为市骨干教师或学科带头人的后备人才。

（2）用三年时间，在实践中总结教育教学经验，探寻教育教学新思路、新方法。发挥成员的引领、示范、辐射作用，出高徒，出实效，出成果。

具体成果（1）教科研成果：力求成长营成员人人开展微型课题研究，力争申报成功区级及以上课题3项，力争17篇论文在省、市级以上发表或获奖。

（2）业务竞赛：成长营成员在培训活动中人人开设过研究课；争取在区级以上优质课评比、基本功竞赛、教学设计等方面获奖。

（3）专业称号：力争有1位成员被评为市骨干教师；力争有2位学员被评为区学科带头人；力争有3位学员被评为区骨干教师。

（4）资源建设:建设好微信公众号、成长营网站，积累好各种资源，争取出版《字源在初中文言文教学应用案例》

附件1：         成长营2023.10---2023.12年度活动计划

成长营2024.1---2024.12年度活动计划

成长营2025.1---2025.12年度活动计划

成长营2026.1---2026.12年度活动计划