教师三年发展规划（参考提纲）

     姓名 许一帆 学历 大学本科  曾获学术荣誉        

引言（个人专业发展的意义与作用等）

教师的工作具有复杂性，面对日渐丰富的学科知识和复杂多变的学生情况，教师提高教育教学水平十分必要。教师通过参加各种研修、进修和继续教育活动等渠道，不断提高自己的教育教学水平，提升自身的专业素质和能力。教师的成长也有助于更新学生的学习习惯和思维能力。

一、现状分析

（一）原有专业基础分析

本人汉语言师范专业毕业，掌握一定的教育教学理论知识，但未进行深入研究。从教4年，在教学上积累一定经验，但还未形成系统的教学风格。

（二）专业成长优势分析

工作踏实，热爱学生。对教师及语文学科有浓厚的兴趣，勤于学习，善于反思。有一定的教学经验和理论知识，积极参加各类教师教研活动。

（三）发展短板不足分析

没有抓紧时间将反思形成有效的文字，经常未形成电子稿。很少花时间阅读相关学科文献，不能及时了解学科新成果。

二、发展目标

（一）三年总体目标

1、对语文教材的作文排布有深入的研究，了解教学的新成果与新视点，优化教学模式，灵活作文教学方法，在学习交流过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色，享有学科发言权。

2、参与工作室的各类项目研究并完成研究任务，在学年结束时能全面提升自己的教学能力和科研能力，撰写高质量的论文，并在市级以上刊物发表。

（二）年度目标

第一年：

通过读书丰富自己的专业知识，撰写至少2篇与情境化教学有关的专业论文、经验总结或科研报告。

第二年：

继续改进与创新自己的课堂教学，力争在本学科范围内上区市级公开课1节，举办校内外专题讲座至少一次；撰写不少于8篇优秀教学设计、教学反思等；

第三年：

能在大市以上刊物上发表的教育案例、教育随笔、教育叙事等文章或论文1篇以上

三、预期成果

（一）教学实绩

1.教学素养提升方面

学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。

2.教学成绩提升方面

能在学生的作文教学上形成自己的风格，提高学生的作文分数。

3.学生习惯养成方面

养成学生文言文积累习惯，为学生进入高中学好文言文打下基础。养成学生写作文观察生活，写真人真事及列提纲的好习惯。

4.学生学习能力提升

提高学生听、说、读、写的能力，达到新课标对学生语文素养的要求。

（二）科研实绩

1.大市以上刊物上发表的教育案例、教育随笔、教育叙事等文章或论文1篇以上，或在大市教育主管部门组织的论文评比中获三等奖以上的论文1篇以上。

2.开设校级公开课3次、校际公开课1次以上，并开设过辖市（区）以上公开课1次以上。

（三）成果达成年度分解（以学期为单位）

1.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。

2.在广泛阅览的前提下，形成对情境化教学的研究论文。

3.反复观摩江苏省优质课视频等优质教学资源，积极参加优质课比赛活动，争取开设两节区级公开课。

4.最后能在大市以上刊物上发表的教育案例、教育随笔、教育叙事等文章或论文1篇以上。

四、具体措施

（一）学习（读书、笔记；专家引领；行动学习等）

积极参加各类教科研活动。参加观课、评课活动后，注重自身实践、反思和总结；多听老教师的课，积累经验，拓宽自己的教学思路。

（二）思考（观察、分析、反思等）

每次参加听课评课等教研活动后，形成文字稿总结反思，整理成册

（三）实践（行为跟进、理论与实践双向检视）

把每一节课都当作公开课，认真备课，精心上课，注意总结反思。

（四）合作（交流与分享）

向校级骨干教师学习，每学期区级听课不少于3节，校级听课不少于10节，课后及时撰写听课后收获不少于2篇。

（五）研究（学情研究、教学常态研究、课题或项目研究等）

目前对情境化教学模式及写作教学方面感兴趣，希望在平常的学习与年学期末完成相关主题的论文一篇，力求成为一篇有价值的文章。

结语（对个人专业发展愿景的畅想）

常常听到这样一句话：教师是教学的最大收益者。希望自己能从教学中不断汲取养分，也能在自身专业发展的践行下不断滋养教学。