成长营第一次活动心得体会

胡烨：

    2023年 11月2日，成长营第一次活动如期在奔牛高级中学进行。我们首先聆听了奔牛高级中学赵刑祥老师的课《全反射》。赵老师流畅的教学设计、从容自然的教态，课上学生及老师丰富多彩的实验，无不让我印象深刻。从教以来第一次听高中的课，发现初高中的课堂确实差别很大，初中的课堂重在引导与启发，高中课堂重在学生自主能力的培养，同时也给了自己很多启示，为了让初中的孩子能更好的适应今后的高中课程，初高中相关知识融合可在初中课堂中体现。接下来，成长营成员一一作了自我介绍，感慨于成员们的优秀，同时也更加坚定了自己想通过成长营提高教育教学教科研水平的意愿。最后，成长营领衔人祁老师给我们做了《核心素养引领下的物理教学》讲座，通过“学”的课堂内涵、课堂教学设计要素、课堂设计步骤等方面给我们阐述了基于核心素养培养的新型物理课堂模式。

    总之，本次活动让我受益匪浅。希望通过成长营三年的学习，我能顺利完成三年成长规划目标。

朱微：

今天参加了成长营的活动，收获颇丰。

首先，我们听了一节赵邢翔老师公开课《光的全反射》，赵老师的课引入用了一个有趣的实验——变化的脸谱，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，通过学生实验探究——实验改进——自主设计水和玻璃的实验——得出全反射的条件——解释应用，流程清晰，由浅入深，不断地拓展学生的思维。这种教学模式也是初中物理老师应该学习的，教师在课堂中要注重学生的素养发展。

接下来，祁老师为我们做了《发展核心素养 构建学的课堂》的讲座，通过本次讲座，我学习到了学的课堂的主体是学生，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生表现出：愿学、乐学、会学、善学。学的课堂的要素是学生、教师、学习方式、学习策略、学习情境、学习资源、创新空间等。教师在设计学的课堂时需要经历的设计步骤有：（1）确定教学设计的起点即教师要关注学生的认知基础、如知识起点、经验起点和思维起点。平时在我们的教学中，教师更多的是关注学生的知识起点和经验起点，往往忽略了学生的思维起点。（2）处理教材和确定教学内容（3）制定教学目标（4）确定教学重点、难点（5）确定教学方法（6）建构教学过程总体逻辑结构（7）撰写教学设计（8）上课实施（9）课后反思。

在以后的教学中，我希望自己能够有意识地去设计学的课堂，激发学生的主观能动性，关注学生的学习过程，关注学生的问题发现更关注学生的情感体验。

吕琪：

教师的专业成长是漫漫的修行，能在祁红菊老师的成长营认识到一群有梦想、有追求、有能力的老师是十分幸福的事情。我们的成员有经验丰富的高级教师，也有活力四射的萌新，相信大家都能在祁老师的带领下，茁壮成长。

课堂观摩的内容是《全反射》，赵邢翔老师以实验引入，以问题为线索，逐步引导学生观察、参与、设计和总结，最终总结出结论。整节课凸显了学生的主动性，渗透了科学探究、科学思维，理性分析与感性体验相结合，并且通过高锟和光纤的介绍，让学生感悟到一种学以致用、造福人类的科学精神和态度。

最后，听了祁老师的讲座《发展核心素养、构建学的课堂》，我们进一步理解了“学”的课堂的内涵，争取在未来能够更多向“学”的课堂靠拢，让学生学会学习，善于学习，强化学习意识，激活学习潜能，从而实现终身学习的价值诉求。

刘晔：

有幸加入祁红菊老师的卓越教师成长营，参加了第一次活动，觉得收获颇丰。本次活动第一项议程是听赵邢翔老师开的“全反射”公开课。赵老师教学目标明确，教学设计思路清晰，教学过程逻辑性强，面向全体学生。从“川剧变脸”的实验引入，极大的激发了学生的兴趣和探究欲望，让学生带着问题进入课堂。赵老师设计了一系列符合学生认知水平的活动，一步步引导学生自己探究全反射的现象，总结全反射发生的条件，推到临界角的大小，以及用全反射解释生活中的现象，充分体现了学生的主体性，真正做到了以学生位中心，培养了学生的科学探究能力，创新思维能力，团结协作能力。课堂气氛活跃，课堂结构完整，体现了赵老师扎实深厚专业功底。

    第二项议程是祁红菊老师的讲座“发展核心素养，构建“学”的课堂”。祁老师指出，“学”的课堂是要让学生学会学习。教师的“教”要服务于学生“学”，教师要成为学生学习的促进者，让学生从“学会”转向“会学”。“学”的课堂要以问题为导向，设计认知冲突，让学生在已认知水平上进一步提升。让学生体验发现新规律的曲折性，解决真实的问题，自主的进行思维。

赵邢翔：

学无止境，研无止境，成长无止境，教师专业化发展是一个动态、变化的过程，是建立在解决一个个教学实际问题的基础上，不断滋生、解决新问题的过程。今天，我非常荣幸作为“祁红菊越教师成长营”成员在第一次活动中开课。

本次活动我开课的课题是《全反射》，我的教学设想是通过常州市三个地标性建筑物高度类比介质折射率大小，从而认识光疏介质和光密介质及其相对性，渗透类比思想；经历探究全反射现象发生的过程，引导学生运用证据对研究问题进行描述和解释，培养学生观察、分析、归纳概括能力，；通过生活中的实例分析全反射现象在实际生活和科技中的应用，引导学生正确认识科学本质，认识科学、技术与社会的关系，激发其社会发展的责任感。

祁红菊老师开设的讲座《发展核心素养 构建学的课堂》，使我受益匪浅，结合一个个课例，我深刻认识到自己的教学设计还有很多不足之处，还有很大的成长空间。作为学员参与这样的活动，让我有机会能够向名师学习，与其他学员进行更多交流和互动。我们会相互激发灵感，分享教育心得，相信这对于我的教育工作来说将会是一种宝贵的财富。我将继续努力学习，不断提升自己的教育水平和专业技能，将所学所感传递给我的学生，为教育事业的发展贡献自己的力量。我期待着未来的教育之路，充满信心和热情地迎接挑战。

谢海锋：

踏上工作岗位的第二十个年头了，以前从来没有过静下心来细想一些教研方面的事，只知道埋头批作业上课。我是一个思想陈旧、保守，不善于改革创新的中年老师，但时代在变化，学生在变化，我也想有所变化，成长营给我提供了改变自我的新平台。

十年后再次听了一堂高中物理课，不变的是高效、紧凑、容量大，但我也发现正慢慢地和初中课堂接轨，少了些枯燥乏味，多了很多演示和学生实验，一堂课下来，学生和听课老师都意犹未尽，我想这也正是赵邢翔老师的过人之处。

听着一个个年轻老师的自我介绍，自觉惭愧，不惑之年却一无是处，除了喝酒打球，总要做一些有意义的事，和年轻人一起做事，也会不断激励自己。

以前只要听到教学理论就头疼，总觉得没啥用，不切实际，都是一些不在一线教学的专家拿来忽悠人的。虽然我对理论知识很感冒，但能听得出来，这些都是祁老师自己教学过程中的所思所想，乃至所行，祁老师做事和她上课一样——雷厉风行，在这三年之内，一定要从她身上学习到更多的理论知识，并与教学相结合，促进我的成长。

非常感谢能有这个平台，能激励我从“心”开始。

高梦楠：

非常开心能加入成长营，这里汇聚了很多优秀的教师。他们的成就对我的职业规划有了很大启发，引导我前行。有幸听了赵老师的公开课，这节课以学生为中心，以问题为主线的教学方法，让学生成为主体，激发学生的思考。通过丰富的实验，学生自己动手实验，加深学生的理解认知。本节课体现了赵老师深厚的教学功底。听了祁老师的发展核心素养，让我知道如何让核心素养真正的落实到地。关于学的课堂，从学的课堂的内涵特征到教学设计，学的课堂的构建策略，让我逐步了解学的课堂，站在学生大的角度，关注学生的主体需求，乐学，会学。

陶蕾：

成长营的第一次活动，学习了奔牛高中赵邢翔老师的一节新课《全反射》，以及认识了成长营的各位伙伴，还有祁老师给我们带来的有关深度学习活动的讲座。虽然只有半天，但让我收获颇多，又一次为自己能加入祁老师的成长营感到荣幸。

赵老师的课堂全程让我的感受就一个字：稳，他的台风，他的教学设计，以及他跟学生在课堂上的教学互动，都非常的流畅而且有节奏。而且整节课堂就像一个视觉盛宴，通过4个实验活动，将教学内容探究与生活紧密联系，层层递进，条理清晰，学生参与度非常之高，在学生的探究下知识点一个一个主动探究得出，整节课不仅学生学得效率高，我们听课老师听着也非常的享受。赵老师的教学设计，他的语言，甚至的台风都让我有借鉴学习的地方，当然还有我们成长营里其他优秀的老师，第一次见面就感觉到每一位老师身上的优秀，他们的优秀被我默默放在心里当作目标，希望在之后的活动多向每一位伙伴学习，督促自己向大家靠齐。

最后一项议程是祁老师给大家的讲座。这已经是我到常州短短时间里，第四次听祁老师的讲座了，真的非常开心可以跟祁老师学习。在之后成长营的活动里自己一定要认真学习还有积极表现，相信在我们的成长营里，大家都会有所学习有所进步。

金香君：

本次活动从赵邢翔老师的《光的全反射》课堂上学习到了很多。首先从教态上赵老师非常沉着，语言表达不急不缓，井然有序。本节课的内容很多，包含了多组学生实验以及大量的演示实验，但赵老师任然能够游刃有余的完成。其次，赵老师在教学设计中思路清晰，以学生对比实验突破了本节课的重点概念——全反射，整节课上充分体现了学生的自主性，以及物理规律的发生过程。从全反射的概念出发，让学生分别去解释了生活中的现象：钻石为什么很闪、自行车尾灯，晚上为什么很亮、脸谱揭秘、水中的气泡为何会特别明亮、水流导光、光导纤维等等。从规律总结到实际应用，全程学生主动参与，积极思考，课堂效果非常好。

另外，17位成长营的学员一次介绍自己现有的成果以及未来的规划，深深地感受到大家都十分优秀，并且对自己要求严格，这也将是我未来学习的目标。最后在祁红菊老师的讲座中学习到了，如何去设计一个“学的课堂”，在课堂中要让学生表现出愿学、乐学、会学、善学。

聂永丽：

2023年，我工作的第16个年头，教学工作似乎遇到了瓶颈，常规但缺乏创新，就在这时，新北区第二轮“三名”工程启动，我有幸加入祁红菊卓越教师成长营，也相信在祁老师的带领下，我能够在物理教学工作、职称评审、专业称号评选中能有所进步，也希望自己在课题研究、论文写作这些薄弱方面有所提高。

11月2日上午，成长营的小伙伴们第一次在奔牛高中相聚，我们首先听了赵邢翔老师的《全反射》，这节课通过大量有趣的实验探究，让学生自行完成探究，总结结论，也向我们展示了高中物理课堂和初中物理课堂的不同，对我自己的初中物理教学也有很大的帮助。随后，我们听了领衔人祁老师的讲座，通过“学”的课堂内涵、教学设计要素、课堂设计内容等方面，引导我们在教学过程中，以学生为主体，以学生为核心，构建学生“学”的课堂。

张咪咪：

今天认真聆听了祁老师分享的关于《发展核心素养，构建‘学’的课堂》主题培训，收获很大。祁老师从自身丰富的教学经验出发，将核心素养引领下的物理教学以实例的形式展开，深入浅出得将理论与教学结合起来。

首先，祁老师强调‘学’的课堂一定是以学生为主体，从学生的角度进行教学设计。教师的‘教’应服务于学生的‘学’，教师是学生学习的促进者，从而改变学生的学习方式：从‘学会’到‘会学’。这就要求我们教师要关注学生的认知基础，从学生的原有经验出发，确定教学设计的起点。课堂上注意关注学生的学习过程，促使学生成为学习的研究者。同时重视学生的问题发现，合理利用课堂的生成性资源，尊重学生的情感体验，促进良好的质疑的学习氛围的产生。

如果课堂的学习过程成为学生的真实体验发现创造的过程，使每位学生成为问题的研究者，自主主动的学习者，我相信学生的学习兴趣和生活志趣一定会有更大的提升。

刘璐：

十分有幸能加入祁红菊卓越教师成长营，并遇到一群优秀的同仁，今天听赵老师的《全反射》一节课对我的教学也深有启发，让我更加坚定物理课堂加强物理实验教学的信念，动手实验更能激发学生创造性和创新性，记忆也更加深刻，通过一系列的小实验，问题串引发学生思考。听祁老师的讲座，我深刻认识到学生的学与老师的教之间的关系，教师引导学生的学，创设真实问题情境，不断激发学生的思考和学习，打造学的课堂，对今后自己的教学带来了新思考。

王国强：

  成长营第一次的活动中，我们首先就学习了赵邢翔老师的全反射这节课，难得一次听高中物理课，感觉赵老师的课节奏明快特点突出，在物理理论和实验活动的叠进中不断穿插应用和分析，使整个课堂完整生动趣味性很强。使一直教初中的我感受颇深，受益匪浅。
  接下来的活动中通过成员的自我介绍我们逐步对组员有了初步的了解，确立了共同努力的方向，同时感受到当团体有了共同的目标将是我们前进最大的助力。
  最后我们学习聆听了领衔人祁红菊老师给我们带来的讲座，祁老师从学的课堂的内涵、特征、要素以及构建策略等多个方面让我们对课堂有了更新更高的认识。也为我们今后的教学提供了思路，通过整个教学的设计实施让课堂为提升学生核心素养和终身发展服务，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
  虽然工作了二十多年，却依然感觉教育工作任重道远，需要我们转变思想不断学习进步，相信在祁老师的带领下我们将不断成长进步，能更好的适应教育的变化，在今后的教育工作中从容应对，贡献自己的力量！

张瑾：

本次活动心得主要分为三部分：

首先，听了赵邢翔老师一节《全反射》的研究课，先通过一个小“魔术”：观察注水前后脸谱颜色变化，并借助常州地标性建筑来引入新课。例子对学生来说很亲切，很好地激起学生学习的欲望。学生分组实验时，让学生放开做，大胆尝试，充分激发学生思维，这是值得初中老师所学习的，以学生为主体。本节课还演示了“钻石”为什么那么闪和水流导光两个实验来巩固知识点，演示实验很震撼，为本节课增足亮点。最后讲解了光导纤维，拓宽学生的知识面，也让学生从本质出发，将物理与生活紧密联系起来。
    其次，成长营组员自我介绍环节，认识了各校优秀的教师。各位老师在教学、论文、课题研究、五级梯队等方面都取得较突出的成绩，吾辈楷模。日后在成长营中多学习，多交流，共进步。
    最后，祁红菊老师的讲座让我明白了教师的“教”服务于学生的“学”，教师成为学生学习的促进者。关注学生的认知基础；关注学生的学习过程，包括过程的曲折性，情境的真实性，思维的自主性；关注学生的问题发现；关注学生的情感体验。让学生从“学会”转向到“会学”。祁老师讲座具有指导性，帮助一线老师构建“学”的课堂，收获颇多。

周叶：

听了祁老师的讲座，有感于为人师， 我们要立足核心素养，构建学的课堂，关爱每一位孩子，要因材施教，为了孩子的全面发展，每一名教师都要有责任担当。教师要巧妙设计问题，组织小组合作，注意倾听学生发言，适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。“导学”环节，要真正做到“启发诱导，精讲点拨”，抓住知识的关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华，讲出精彩。注重挖掘教材中的创新因素，发展学生的创新能力，将学生学的活动落到实处，向课堂要质量。

我觉得要让学生愿意学，有兴趣地学，教师的评价语言要依据学情，贯穿课堂教学的始终。课堂评价语要鼓励为先，具有激励性；课堂评价语要丰富多元，具有针对性；课堂评价语要准确生动，具有导向性；课堂评价语要启人心智，具有启发性。评价语言做好了，对于激励学生的学习积极性，活跃课堂氛围，增强学生的学习信心，提升课堂实效具有重要意义。

李芳：

听了赵老师执教的《全反射》，从有趣的实验引入课堂，一下子抓住了学生的吸引力，进而复习回顾折射的知识，从空气到水和水到空气引发学生积极思考，当入射角增大，折射角会发生什么变化，学生在小组探究中收集证据，得到全反射规律。为了得到普遍规律，赵老师还设计了从水到玻璃、玻璃到水中的实验，真正在科学探究中让学生获得新知，真正落实了核心素养的培养。

整节课以活动为载体，有学生探究活动，有学生推导活动，有教师演示活动，丰富了课堂的多样性，特别在全反射的应用中，赵老师列举了钻石、自行车尾灯、水中的气泡、光纤通信，通过实验展示了全反射在生活、科技中的应用，让学生真实感受到物理就在我们身边，物理来源于生活，极大地提高了学生的学习兴趣。更重要的是让学生体会科学本质与社会、生活的联系。

  真正落实以教学内容为载体，创设真实的情境引导学生进行探究，落实核心素养。课堂中关注学生，以问题解决为目的，通过问题引导，步步深入，在教学的最后有意识地挖掘一些东西，提升学生的情感，培养学生的家国情怀。

最后与同行的交流分享，聆听祁老师的讲座，更加感觉到学习的重要性，学生学习与科学探究很相似，教师要从研究的视角，回归教学本质，课堂中如何通过问题引导让学生探究，激发学生思考，全方位动起来。感谢成长营为我们提供的学习机会。

孟祥果：

通过本次的学习，初步认识到初中课堂与高中课堂的区别不仅在于教学内容的不容，基于教学内容和学生的心理发展程度不同采用不一样的教学方式，高中课堂从探究物理的本质出发体现以学生的学为主体的教学方式，祁老师的核心素养引领下的物理教学—构建“学”的课堂给了我很大的启发，教学设计的主体在于设计学生的学的过程才能更好的实现学生的主动学习。

靳姗姗：

初中物理核心素养的内涵在2022版义务教育物理新课程标准中才明确提出，而这方面高中提前了好几年，尤其常州市高中教学早就提出了素养发展课堂理念。因此在新课标教学实践方面，高中课堂更加成熟。今天参加了祁红菊卓越教师成长营第一次活动，活动以公开课和讲座相结合的方式，向我们展现了新课标理念下的课堂，祁老师讲座中提出的“学的课堂”，以学生为主体，教师的“教”服务于学生的“学”，教师成为学生学习的促进者，让学生从“学会”转向“会学”。尤其是祁老师提出的“学的课堂”的教学设计的起点：“学生为什么学这个内容，学了有什么用？学生原有的基础是什么？学生在原有基础上有怎样的发展”，这三连问把我以前模糊的地方直接击破，让我瞬间醍醐灌顶。讲座中提出的设计步骤给我提供了操作的抓手，各种教学实例让我有了借鉴的模板，今天的活动让我对新课标有了更深入的理解。